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    中學(xué)德育要夯實(shí)做人的基礎(chǔ)

    作者:      點(diǎn)擊數(shù):

     

    一、設(shè)定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)

    他們認(rèn)為,人的成長(zhǎng)階段不同,對(duì)做人的要求也不同。初中階段是基礎(chǔ)教育階段,這就決定了初中階段要進(jìn)行的是社會(huì)上每個(gè)人必須具備的、最基本的道德教育。據(jù)此他們?cè)O(shè)定培養(yǎng)目標(biāo),要求學(xué)生學(xué)做“文明人、現(xiàn)代人、愛(ài)國(guó)的人”。

     

    二、內(nèi)容安排貼緊學(xué)生生活

    首先制定了學(xué)生在校一日生活的行為準(zhǔn)則,包括自行車排放、出勤、自習(xí)、早操、眼保健操、教室、責(zé)任區(qū)衛(wèi)生、校園禮儀、公物保護(hù)等18個(gè)項(xiàng)目。其次,針對(duì)學(xué)生隨著交往范圍的擴(kuò)展所遇到的一系列道德困惑進(jìn)行教育,例如,“如何處理和父母的關(guān)系”;如何發(fā)展與同學(xué)的友誼”;如何與異性交往”等。他們及時(shí)抓住這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)掌握人與人相處時(shí)的道德準(zhǔn)則。他們還注意把道德教育貫穿在學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動(dòng)之中,做到事事有教育,時(shí)時(shí)有教育。

     

    三、外在規(guī)范管理與心靈塑造教育相結(jié)合

    有關(guān)研究證明:初中年齡段學(xué)生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識(shí)交互作用的結(jié)果。那么對(duì)這一年齡段學(xué)生的教育就要將外在規(guī)范管理與心靈塑造教育有機(jī)地結(jié)合在一起,他們?cè)谕庠谝?guī)范管理上抓住兩點(diǎn):

     

    一是嚴(yán)格訓(xùn)練。每年重點(diǎn)在初一開(kāi)展行為習(xí)慣的訓(xùn)練,由學(xué)生在形象直觀的教育中,領(lǐng)悟和掌握正確的行為方式,并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)確而熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。

     

    二是加強(qiáng)管理。在管理中突出“嚴(yán)”“新”“恒”?!皣?yán)”體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及獎(jiǎng)懲制度,使學(xué)生感到學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守,不得違反?!靶隆斌w現(xiàn)在管理過(guò)程中不斷出新點(diǎn)子想新辦法,使學(xué)生始終處于一種積極接受狀態(tài)。等“恒”體現(xiàn)在管理過(guò)程中,包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),善始善終,一輪管理過(guò)程結(jié)束后,新的一輪管理緊跟上,使學(xué)生在這種常抓不懈、循環(huán)往復(fù)的管理中由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的道德習(xí)慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動(dòng)方案,這個(gè)方案有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)強(qiáng)調(diào)做人的最基本道德,例如,遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體,熱愛(ài)祖國(guó),孝敬父母,尊敬師長(zhǎng)等。(2)根據(jù)學(xué)生年齡的增長(zhǎng),心理和思想道德的發(fā)展,由淺人深、由低到高分層次地安排德育內(nèi)容,這種安排不僅適應(yīng)學(xué)生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況,同時(shí)也體現(xiàn)了教育的功能。(3)以活動(dòng)為載體。通過(guò)看電影、講故事。

     

    討論會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)道德準(zhǔn)則,激發(fā)學(xué)生向真、向善、向美的道德情感;通過(guò)軍訓(xùn)、義務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、春游、參觀體育比賽等活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)道德準(zhǔn)則。此外,他們還開(kāi)辟了心理素質(zhì)教育的新領(lǐng)域。主要工作有①舉辦心理素質(zhì)教育講座,介紹心理健康的有關(guān)常識(shí),②根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的“心理脆弱,不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問(wèn)題設(shè)計(jì)教案,利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。③建心理咨詢室,對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

     

    四、正確把握主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

    他們認(rèn)為教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,關(guān)鍵要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。首先要把學(xué)生看成一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)、就能夠制定出適合其年齡心理特點(diǎn)的教育方案;其次,要把學(xué)生看成具有主觀能動(dòng)性的人。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā),教師的主導(dǎo)作用就在于使學(xué)生處于積極思維、判斷、選擇、實(shí)踐的主體地位,充分發(fā)揮出主體的能動(dòng)性,使道德規(guī)范順利向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化。再次,要看到學(xué)生是生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里的人。從此觀點(diǎn)出發(fā),教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力上,使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上,圍繞發(fā)展學(xué)生主體性潛能組織德育活動(dòng),才能使主體性得到充分發(fā)揮。

     

    基于選擇的認(rèn)識(shí)采取的主要措施有:

     

    1)改進(jìn)班會(huì),強(qiáng)調(diào)改變教師一言堂、表演式、表決心式班會(huì),提倡主體參與式班會(huì),并為班主任提供主體參與班會(huì)范例。

     

    2)學(xué)生參與管理,主要形式之一是建立“文明督導(dǎo)巡查隊(duì)”,職責(zé)是執(zhí)行政教處制定的“通州四中學(xué)生違紀(jì)界定”,對(duì)校園內(nèi)外的各種不文明行為進(jìn)行督導(dǎo)指正,每班選派三名同學(xué),經(jīng)過(guò)政教處培訓(xùn)掛牌上崗,各班三人為“巡查小組”,各年級(jí)為“巡查中隊(duì)”,全校為“巡查大隊(duì)”,分別設(shè)小組長(zhǎng),中隊(duì)長(zhǎng),大隊(duì)長(zhǎng),各層有特定職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利,巡查員對(duì)立作認(rèn)真負(fù)責(zé),為營(yíng)造良好的校園道德環(huán)境做出了貢獻(xiàn)。

     

    3)初中階段是學(xué)生的自我意識(shí)明確形成期,了解自已是這一階段學(xué)生的心理需要,表現(xiàn)在學(xué)生到處尋找了解自己的知識(shí)。

     

    學(xué)校抓住學(xué)生的精神需求,編輯了《中學(xué)生自我修養(yǎng)手冊(cè)》,包括如何了解自己氣質(zhì)和性格的方法,心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、美的標(biāo)準(zhǔn)以及如何建立良好的人際關(guān)系等內(nèi)容。操作過(guò)程是:通過(guò)自我測(cè)定,了解自己各方面的情況,激發(fā)自我完善的精神需求,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照手冊(cè)寫周記,逐步把周記作為自我分析與自我監(jiān)督的有效形式。班主任定時(shí)抽查學(xué)生周記,結(jié)合學(xué)生實(shí)際給予具體指導(dǎo)與幫助。