本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)4.8.1平行線(xiàn)，從實(shí)際生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)圖形的特征并用于解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地掌握這一部分的內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，真正把學(xué)生放在主體位置。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析：
充分利用教科書(shū)提供的素材和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受平行線(xiàn)的概念，掌握經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn),有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行.
2.能作出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn).
3.能辨別如果兩條直線(xiàn)都和第三條直線(xiàn)平行,那么這兩條直線(xiàn)也互相平行.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平行線(xiàn)的概念和平行公理,利用直尺和三角板畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn).
難點(diǎn):用幾何語(yǔ)言描述畫(huà)圖過(guò)程,根據(jù)幾何語(yǔ)言畫(huà)出圖形.
教學(xué)方法：
教具直觀演示法，啟發(fā)誘導(dǎo)，嘗試研討法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、三角尺、小黑板
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境引入
教師用多媒體課件展示圖片：鐵路，雙杠等。
想一想：生活中與“平行線(xiàn)”有關(guān)的例子。
學(xué)生小組討論，相互交流。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生體驗(yàn)參與實(shí)踐、合作交流，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高分析、解決問(wèn)題能力。）
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板相對(duì)的兩條邊和幾何作業(yè)本中的兩條橫線(xiàn)，若把它們向兩方延長(zhǎng)，看成直線(xiàn)，它們還是相交直線(xiàn)嗎？
生：不是．
師：因此，平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)除了相交以外，還有不相交的情形，這就是我們本節(jié)所要研究的內(nèi)容．(板書(shū)課題)
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)物等大量信息中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，從而掌握本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、探究新知
師：在我們生活的周?chē)矫鎯?nèi)不相交的情形還有許多，你能舉例說(shuō)明嗎？
生：窗戶(hù)相對(duì)的棱，桌面的對(duì)邊，書(shū)的對(duì)邊……
師：我們把它們向兩方無(wú)限延伸，得到的直線(xiàn)總也不會(huì)相交．我們把這樣的直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)．
[板書(shū)]在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)．
1.平行線(xiàn)的概念：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。
注意：概念包含三個(gè)方面：1.同一平面；2.不相交；3.兩條直線(xiàn)。
如圖：直線(xiàn)a與直線(xiàn)b互相平行，記作a∥b．
平行用符號(hào)“∥”表示，如上圖直線(xiàn)a與直線(xiàn)b是平行線(xiàn)記作“a∥b”(或b∥a)讀作“a平行于b”(或b平行于a)也就是說(shuō)平行線(xiàn)是相互的．
問(wèn)題1：思考：在同一平面內(nèi)，兩條不重合的直線(xiàn)的位置關(guān)系有幾種情況？試畫(huà)一畫(huà)，同桌之間可以討論．
師生共同小結(jié)：在同一平面內(nèi)，兩條不重合的直線(xiàn)的位置關(guān)系只有兩種：相交或平行．
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步觀察圖形，探索位置變化的條件及結(jié)論，團(tuán)結(jié)合作、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
2.平行線(xiàn)的畫(huà)法.
師：我們能夠很容易的畫(huà)出兩條相交直線(xiàn)，而對(duì)于平行線(xiàn)的畫(huà)法呢？下面請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上按照第167頁(yè)圖4.8.2所示畫(huà)一條直線(xiàn)b與已知直線(xiàn)a平行。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生能夠很快完成，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生觀察他的畫(huà)圖過(guò)程是否正確。
教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生做小結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。
注意：(1)在推動(dòng)三角尺時(shí)，直尺不要?jiǎng)印?SPAN lang=EN-US>
(2)畫(huà)平行線(xiàn)必須用直尺三角板，不能徒手畫(huà)．
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)平行線(xiàn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與觀察能力。）
3.平行公理
問(wèn)題2：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：如果在直線(xiàn)AB外有一個(gè)已知點(diǎn)P,那么經(jīng)過(guò)點(diǎn)P可以畫(huà)多少條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)AB平行？
師：下面請(qǐng)你想一想，過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)與已知直線(xiàn)平行的直線(xiàn)可以畫(huà)幾條，你能得到什么結(jié)論？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手操作，并思考后總結(jié)出結(jié)論：經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)，有一條而且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行．
師：我們把這個(gè)結(jié)論叫平行公理，（教師板書(shū)）．
[板書(shū)]平行公理：經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)，有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行．
（點(diǎn)評(píng)：初一學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦，與同學(xué)合作交流，使學(xué)生明確圖形變化規(guī)律，解決本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
問(wèn)題3:議一議：
１.過(guò)點(diǎn)P作AB的平行線(xiàn)PE，再過(guò)點(diǎn)D畫(huà)一條直線(xiàn)與直線(xiàn)AB平行，它與直線(xiàn)PE平行嗎？
２.通過(guò)畫(huà)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手操作，并思考后總結(jié)出結(jié)論：如果兩條直線(xiàn)都和第三條直線(xiàn)平行，那么這兩條直線(xiàn)也互相平行。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量的方式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀圖形的觀察、歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。）
三、課堂練習(xí).
練一練：１．同一平面內(nèi)，三條直線(xiàn)的交點(diǎn)可以有個(gè)。
2.對(duì)于同一平面內(nèi)的直線(xiàn)a、b、c，如果a∥b，c與a相交，那么c與b是什么位置關(guān)系？（）
3.下列說(shuō)法不正確的是()
A：過(guò)任意一點(diǎn)P可作已知直線(xiàn)L的一條平行線(xiàn)
B：同一平面內(nèi)的兩條不相交的直線(xiàn)是平行線(xiàn)
C：過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行
D：平行于同一條直線(xiàn)的兩條直線(xiàn)平行
4.課本第168頁(yè)練習(xí)第一題。
5.課本第168頁(yè)練習(xí)第二題。（用小黑板，學(xué)生討論、交流，然后選代表到講臺(tái)畫(huà)圖）
四、小結(jié)
1、什么是平行線(xiàn)
2、平行線(xiàn)的表示方法
3、平行線(xiàn)的畫(huà)法
4、平行線(xiàn)的公理
五、布置作業(yè)
課本P176習(xí)題4．8第1、2題
案例反思：
本節(jié)課在多媒體的輔助下，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生圖形的形狀及特點(diǎn)。關(guān)于平行線(xiàn)的概念性質(zhì)等均沒(méi)有直接給學(xué)生,而是在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而獲得,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)等，總結(jié)規(guī)律，這種探索性教學(xué)方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性,數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性,數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程性,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用以及有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力等。“施之以教，貴在引導(dǎo)”。鑒于初中學(xué)生的身心與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)意識(shí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。那么教師的教學(xué)行為就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式。即教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探索,自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和規(guī)則。在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生充分感受解決問(wèn)題帶來(lái)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。
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