穆寶漢老師公開(kāi)課《減數(shù)分裂》
一、 教材分析：
1. 教材的地位與作用：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以精子形成過(guò)程為例學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，由此總結(jié)減數(shù)分裂的基本概念。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是細(xì)胞的有絲分裂、生物的新陳代謝和生物的生殖種類基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，明確了有性生殖特別是卵式生殖的重要意義，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一種生殖方式，對(duì)于生物的遺傳、變異具有十分重要的意義。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這一內(nèi)容還與以后學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，特別是學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律、變異中的基因重組以及染色體組、多倍體、單倍體等內(nèi)容都有非常密切的聯(lián)系。由于本節(jié)課的內(nèi)容既是對(duì)有絲分裂知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此有著承前啟后的作用。
2. 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
減數(shù)分裂兩次分裂過(guò)程中染色體的行為特征和數(shù)目變化是本節(jié)課的重點(diǎn)；
而同源染色體的概念以及同源染色體移向兩極的隨機(jī)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與技能：
①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解減數(shù)分裂的基本概念、過(guò)程和特點(diǎn)，明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程中的一種特殊的有絲分裂；
②掌握同源染色體的基本概念；
③理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過(guò)程中染色體行為特征，特別是染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)比減數(shù)分裂和有絲分裂、精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問(wèn)題并認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)的思維能力；通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過(guò)分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確減數(shù)分裂和受精作用，是維持親、子代之間體細(xì)胞染色體數(shù)目一致，保證物種穩(wěn)定的重要條件；減數(shù)分裂產(chǎn)生遺傳內(nèi)容不同的配子，是有性生殖后代具有豐富變異性的重要原因。從而明確有性生殖在生物的生殖方式上有著更高級(jí)的進(jìn)化地位。
三、學(xué)情分析：
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，采用“啟發(fā)與探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，即：目標(biāo)→觀察→思考→總結(jié)→應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過(guò)歸納和總結(jié)來(lái)解決問(wèn)題并形成知識(shí)體系。然后加以應(yīng)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過(guò)程盡量體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：
借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性、科學(xué)性和課堂內(nèi)容容量。用磁性黑板和標(biāo)有不同顏色的染色體鐵片讓學(xué)生展示非同源染色體組合的隨機(jī)性。以此來(lái)突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：
學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面，如空間想象及思維能力、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等非智力因素的差異，因此要針對(duì)不同情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從疑問(wèn)的設(shè)置，到問(wèn)題的回答要適合不同層次的同學(xué)；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。
4.學(xué)法分析：
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體動(dòng)畫(huà)中減數(shù)分裂過(guò)程染色體變化行為的觀察，促成學(xué)生知識(shí)的遷移，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)能更好地理解和掌握，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的；通過(guò)解題過(guò)程的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1.提出問(wèn)題串，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：
1.染色體數(shù)目在上下代是否穩(wěn)定不變？
2.假若精子和卵細(xì)胞是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的，則受精卵中有多少條染色體？
3.如果真是這樣，那么前后代的遺傳能否穩(wěn)定？
4.怎樣才能保持穩(wěn)定？
5.減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞其染色體是如何減半的？
6.一個(gè)精原細(xì)胞通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生幾個(gè)精子？
7.細(xì)胞需分裂幾次？復(fù)制幾次？
8.假若復(fù)制后的染色體的著絲點(diǎn)都排列在赤道板上，著絲點(diǎn)分裂后，所產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)目能減半嗎？
9.復(fù)制后的染色體如何排列？染色體怎樣變化就可以使子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半？染色體如何運(yùn)動(dòng)才能規(guī)則地排列在赤道板的兩側(cè)？
10.什么是同源染色體，什么叫聯(lián)會(huì)，四分體？從染色體的行為變化分析，導(dǎo)致次級(jí)精母細(xì)胞染色體數(shù)目減半的直接原因是什么？根本原因是什么？
11.次級(jí)精母細(xì)胞中染色體如何變化，就能使其產(chǎn)生的精子細(xì)胞中染色體數(shù)與它保持一致？次級(jí)精母細(xì)胞與精子細(xì)胞中的染色體數(shù)目有無(wú)變化？DNA數(shù)目是否變化？精子中的染色體是如何保持不變的？
12.什么是減數(shù)分裂？生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目真正減半是發(fā)生在第一次分裂，還是第二次分裂？
13.從整個(gè)過(guò)程看，減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，其特殊性表現(xiàn)在哪里？
2.引導(dǎo)思考，自主探究：
第一步：利用多媒體課件演示精子的形成過(guò)程。
第二步：利用多媒體課件演示減數(shù)第一次分裂過(guò)程。
第三步：利用多媒體課件演示同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過(guò)程。
第四步：利用多媒體課件演示減數(shù)第二次分裂過(guò)程。
第五步：利用多媒體課件演示減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞中染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律。
第六步：利用多媒體課件歸納什么是減數(shù)分裂，展示減數(shù)分裂概念的填空題，空出關(guān)鍵詞。
3.反思結(jié)論，歸納總結(jié)：
1.①動(dòng)畫(huà)演示精子的形成過(guò)程。 讓學(xué)生在整體上對(duì)減數(shù)分裂有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
②教師引導(dǎo)學(xué)生得出知識(shí)鏈：
減數(shù)第一次分裂 減數(shù)第二次分裂
1精原細(xì)胞 → 1初級(jí)精母細(xì)胞 → 2次級(jí)精母細(xì)胞 → 4精子細(xì)胞 → 4精子
目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察觀察動(dòng)畫(huà)能力，并能夠記錄、整理觀察的結(jié)果。
2.①動(dòng)畫(huà)演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程。
②教師特別說(shuō)明：精巢中的一部分精原細(xì)胞略微增大，染色體進(jìn)行復(fù)制，這時(shí)候精原細(xì)胞就成為初級(jí)精母細(xì)胞。
③動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體的形成過(guò)程。
目的：把減數(shù)分裂中抽象的東西變成了直觀的東西，使學(xué)生看到了聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化，真正理解聯(lián)會(huì)與四分體。這些內(nèi)容也是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)方式解決了以往學(xué)生的抽象和形象不相符的問(wèn)題。
④教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、理解什么是同源染色體？什么叫聯(lián)會(huì)、四分體？
目的：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)演示。
⑤教師的點(diǎn)撥學(xué)生總結(jié)出同源染色體的概念以及聯(lián)會(huì)、四分體的特點(diǎn)。
目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的思維能力。從過(guò)程推出概念，有利于把握事物的本質(zhì)。
⑥教師提出問(wèn)題：從染色體的行為變化分析，導(dǎo)致次級(jí)精母細(xì)胞染色體數(shù)目減半的直接原因是什么？根本原因是什么？
目的：關(guān)鍵是為了讓學(xué)生從高起點(diǎn)來(lái)分析考慮聯(lián)會(huì)和同源染色體的分離對(duì)于染色體的減半起到了非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
?、呓處熤笇?dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生仔細(xì)分析同源染色體的行為變化和染色體的數(shù)目變化，分析導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的直接原因是同源染色體的分離，根本原因是同源染色體的聯(lián)會(huì)，只有聯(lián)會(huì)才能規(guī)則地排列在赤道板兩側(cè)，從而導(dǎo)致同源染色體分離，使子細(xì)胞染色體數(shù)目減半。
3.①教師提出問(wèn)題：同源染色體能否有另一種分離情況？
②動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過(guò)程。
③教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合。
目的：為后面學(xué)習(xí)“遺傳的基本規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬了學(xué)生思維的廣度。
4.目的：關(guān)鍵是為了讓學(xué)生從高起點(diǎn)來(lái)分析考慮聯(lián)會(huì)和同源染色體的分離對(duì)于染色體的減半起到了非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)?！?nbsp;
①教師提出問(wèn)題：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體如何變化，就能使其產(chǎn)生的精子細(xì)胞中染色體數(shù)與它保持一致？
②動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程。
目的：為了讓學(xué)生觀察、理解減數(shù)第二次分裂中的染色體行為及數(shù)目變化。
③教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍就能使其產(chǎn)生的精子細(xì)胞中染色體數(shù)與它保持一致。
5.減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞中染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律。
目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的思維能力。
①動(dòng)畫(huà)演示：減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化規(guī)律。
②動(dòng)畫(huà)演示：減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞中染色單體數(shù)目的變化規(guī)律。
③動(dòng)畫(huà)演示：減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞中DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律。
6.①教師提出問(wèn)題：什么是減數(shù)分裂？
②動(dòng)畫(huà)演示：精子的形成過(guò)程圖解。
③教師引導(dǎo)學(xué)生概括出減數(shù)分裂的概念：(凡是進(jìn)行有性生殖的生物)
染色體復(fù)制一次
原始生殖細(xì)胞 成熟生殖細(xì)胞（染色體數(shù)目減半）
細(xì)胞連續(xù)分裂兩次
目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的思維能力。從過(guò)程推出概念，有利于把握事物的本質(zhì)。
4.題組復(fù)習(xí)：
下圖（圖3-5）中的甲乙丙分別表示某種生物（假定體細(xì)胞中只含兩對(duì)染色體）的三個(gè)正在分裂的細(xì)胞，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題。甲圖表示______分裂的______時(shí)期；乙圖表示______分裂的______時(shí)期；丙圖表示______分裂的______時(shí)期。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，適當(dāng)改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)順序：將同源染色體概念提前講授，從而分散了難點(diǎn)；將減數(shù)分裂概念放在減數(shù)分裂過(guò)程之后，并由學(xué)生為主進(jìn)行總結(jié)，增加了學(xué)生的思考內(nèi)容。
2、高中學(xué)生感知能力、形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力還有待發(fā)展和加強(qiáng)。所以多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合。三維動(dòng)畫(huà)可增強(qiáng)過(guò)程的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而各個(gè)不同時(shí)期的靜止圖象可反映出這個(gè)時(shí)期的主要特征。學(xué)生在此基礎(chǔ)上抽象概括形成知識(shí)體系，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。
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