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    安外語(yǔ)文組校本教研之如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

    作者:      點(diǎn)擊數(shù):

      2011年11月10日下午2:30,語(yǔ)文組初一、初二年級(jí)全體語(yǔ)文教師在綜合樓二樓會(huì)議室成功召開(kāi)“教學(xué)沙龍”活動(dòng)。會(huì)議中心議題為“如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)”。許校長(zhǎng)蒞臨會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)并作總結(jié)性指導(dǎo),大會(huì)由教研組長(zhǎng)周興斌主持。
      兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師分別以《春》和《信客》為例,在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了熱烈的研討,積極發(fā)表自己對(duì)于如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的看法和建議,大家暢所欲言,相互分享寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),氣氛融洽。
      經(jīng)驗(yàn)豐富的唐曉翔老師也和大家分享了自己的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為一堂好課一定是在教師的精心準(zhǔn)備下進(jìn)行的,同時(shí)也要注意學(xué)情。他認(rèn)為:
     ?。ㄒ唬┮惶煤谜n要有一個(gè)完整的布局,要有“起承轉(zhuǎn)合”,教學(xué)層次清楚,讓學(xué)生明晰。并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué),一堂課的環(huán)節(jié)不宜太多,由主問(wèn)題展開(kāi),把語(yǔ)言、思想等融合在一起,層次之間要注意過(guò)度和鏈接。
     ?。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)要多站在學(xué)生的角度去考慮。一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要思考學(xué)生會(huì)怎樣去想怎樣去回答,大的方面要預(yù)設(shè),小的方面要注意課堂生成。
     ?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)要靈活多變,課文的內(nèi)容、文體不一樣,那相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該多種多樣。
      最后,許校長(zhǎng)高屋建瓴,就“如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)”議題,給全體語(yǔ)文老師作了寶貴的總結(jié)性指導(dǎo)。主要圍繞三方面展開(kāi):
     ?。ㄒ唬┮钊胪诰蚪滩?,明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊問(wèn)繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,應(yīng)靈活設(shè)計(jì),防止走入套路,使得教學(xué)過(guò)程呆板。
     ?。ǘ?在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊問(wèn)繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。以《春》為例,這一課的主問(wèn)題可以定為“作者對(duì)春的感情如何,從哪里可以看出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情?”;而《信客》一課則可以將主問(wèn)題定為“信客的一生給你留下什么樣的印象,你是怎樣得到這樣的印象?”使得一堂課的內(nèi)容明確。
     ?。ㄈ┲鲉?wèn)題下的小問(wèn)題不能少,要用心安排,能達(dá)到層層遞進(jìn)地理解文章的效果,帶領(lǐng)學(xué)生一步步地走進(jìn)作者的世界。教學(xué)過(guò)程絕不是板塊的拼湊,課件也不能代替板書(shū),還應(yīng)注意給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間。
      唐老師和許校長(zhǎng)的發(fā)言理論與實(shí)際并重,使在座的老師們受益匪淺,語(yǔ)文教學(xué)講究途徑和方法,努力優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),才能提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。


    以《信客》為例談如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
    余婷

      要想優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教師首先要吃透教材,理解教材的設(shè)計(jì)意圖。我們經(jīng)常說(shuō)“要用教材教,而不要教教材”,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行增減、整合和改動(dòng)。但這必須建立在教師對(duì)教材充分理解的前提下,根據(jù)實(shí)際選擇更合適的教學(xué)方法和材料,教學(xué)手段的選擇也很重要。多媒體的輔助可以讓上課更生動(dòng)精彩,另外,應(yīng)保證學(xué)生在課堂上有充分時(shí)間參與互動(dòng),并且盡可能讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。要讓學(xué)生主動(dòng)去探尋知識(shí)規(guī)律,在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下,悟出道理,得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,自求解答。
      以《信客》為例,《信客》一文側(cè)重抒寫(xiě)了一位年輕信客的生命流程。“信客”是“早年在鄉(xiāng)間,對(duì)外的通信往來(lái)的主要依靠”,他們奔走于城鄉(xiāng)之間,是“鄉(xiāng)村和城市的紐帶”。他們談?wù)摰脑?huà)語(yǔ)是“中國(guó)近代城鄉(xiāng)的變化史料”,他們的生命見(jiàn)證了城鄉(xiāng)的變遷。在他們的生命中,我們清晰了文化在這變遷中所實(shí)現(xiàn)的傳承與更新。讀著《信客》,仿佛讀著許多中國(guó)人的人生,及他們?cè)谥袊?guó)文化氛圍下形成的人性;讀到了人生的沉重,也讀到了人性的美好;讀到了作者的思考,作者的態(tài)度,也讀到了中國(guó)文人的責(zé)任與良心。


      鑒于對(duì)教材的理解,我對(duì)《信客》一文采取如下教學(xué)設(shè)計(jì):
      教學(xué)目標(biāo):
      1、<自主> 自讀感知課文,獨(dú)立完成[信客檔案]的填寫(xiě)。
      2、<合作、探究> 分組合作進(jìn)行探討問(wèn)題、畫(huà)信客肖像、寫(xiě)詩(shī)等活動(dòng),鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。
      教學(xué)重點(diǎn):
      從探究人物的角度把握文章的主要內(nèi)容。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      1、與學(xué)生溝通、布置預(yù)習(xí)。
      2、設(shè)計(jì)本課課件。
      教學(xué)過(guò)程:
      一、暖身活動(dòng):師生互相提問(wèn)。
      二、導(dǎo)入
      請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前所準(zhǔn)備的資料介紹作者余秋雨。
      三、整體感知
     ?。ㄒ唬┱?qǐng)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬?nèi)容,讓你感受最深的是什么?
     ?。ǘ┧僮x課文后,完成以下內(nèi)容的填寫(xiě)
        [信客檔案]
      性別 年齡 適合人群(指性格)
      信客是一種什么職業(yè)(一句話(huà)描述)
      信客的職業(yè)道德(關(guān)鍵詞) 職業(yè)準(zhǔn)備
      信客的職業(yè)特長(zhǎng)(從文中找相關(guān)信息)
      信客的作用(重要性)

     ?。ㄈ┊?huà)信客的肖像畫(huà)
      設(shè)想:本文篇幅較長(zhǎng),可以挖掘的東西很多。設(shè)計(jì)[信客檔案]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)面上的了解,為下面的問(wèn)題能深入研討作準(zhǔn)備。

      四、獨(dú)特感悟
      在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,不少同學(xué)有這樣的疑惑,信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫(xiě)),自己卻落得遭人誤解,窮愁潦倒,按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量,似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客?是不是每個(gè)人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。

      (一)問(wèn)題研討(提示:在課文中找相關(guān)信息來(lái)說(shuō)明)
      1、文中青年信客讓別人得到了什么? 
      2、青年信客是否也有所得?如果有,他又得到了些什么?
     ?。ǘ└鶕?jù)你的理解,為信客寫(xiě)一首詩(shī)(一段也可)。
     ?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生得出:助人自助的一生才是充實(shí)的一生。
      設(shè)想:這一環(huán)節(jié)旨在對(duì)課文有一定深度的理解,對(duì)文章主題作多角度探索,并以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生。

      本課小結(jié):在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客,挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來(lái)回奔忙,大半輩子的風(fēng)塵苦旅,他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。
      錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)過(guò):語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心靈,引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話(huà),幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈世界的精神通道,讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想,就是讓學(xué)生與作品在精神上融為一體,這樣的課堂才是具有個(gè)性化的課堂教學(xué)。

    關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的一些感想
    汪敦惠

      我喜歡快樂(lè)的課堂。它是學(xué)生思想自由翱翔的地方,是心靈放飛,無(wú)拘無(wú)束的場(chǎng)所。在這里,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得自如,壓力化成了動(dòng)力,要我學(xué)變成了我要學(xué);老師也不感覺(jué)到是在完成一件苦差,不是下課后粉筆一甩,長(zhǎng)吁一口氣,“好累啊”!而是變成一種享受,一種思想的碰撞,一種能力的提高!
    那么,怎樣做到讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)起來(lái)呢?
      1、 認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)  
      教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向,是一堂課的靈魂,所以教師必須認(rèn)真考慮這節(jié)課我要教會(huì)學(xué)生什么?我認(rèn)為主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是了解學(xué)生有什么。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),確定新授課的起點(diǎn),以便承上啟下,確保新舊知識(shí)有機(jī)銜接;除知識(shí)外,還要了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、興趣與成長(zhǎng)需要,以便在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是要了解學(xué)生缺什么。了解學(xué)生相對(duì)于新授課內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的不足之處?!缎趴汀肥侵骷矣嗲镉甑囊黄⑽?,其語(yǔ)言充分體現(xiàn)了他的散文風(fēng)格,這一課的教學(xué)難點(diǎn)就是要賞析課文的語(yǔ)言,但學(xué)生才上初二,賞析語(yǔ)言的能力有所欠缺,估計(jì)會(huì)在賞析語(yǔ)言時(shí)會(huì)遇到困難,所以我在這方面做了大量的準(zhǔn)備。
      2、有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      重點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分,是面對(duì)全體學(xué)生的,要求所有學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的內(nèi)容。《信客》教學(xué)重點(diǎn)之一是要求學(xué)生學(xué)習(xí)信客誠(chéng)實(shí)守信這一優(yōu)秀品質(zhì)。我利用文中人物老信客為何不再做信客的原因讓學(xué)生明白信客最重要的職業(yè)特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信。
      找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)非常重要。找準(zhǔn)了難點(diǎn),課堂教學(xué)的效率就會(huì)大大提高。找準(zhǔn)了難點(diǎn),我們就應(yīng)該為學(xué)生突破難點(diǎn)預(yù)設(shè)一些辦法,從而在課堂上為學(xué)生提供必要的幫助。
      3、要設(shè)計(jì)好教學(xué)思路。采取什么教學(xué)思路,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)定。
      總之,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效率,需要我們深入地探索,以上所談,只不過(guò)是點(diǎn)滴體會(huì)。只要我們不斷專(zhuān)研,一定會(huì)給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,一定會(huì)讓含苞的花朵怒放。  


    如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
    葉文娟

      語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程,它涉及到師與生、教與學(xué)等諸多因素。因此,要想在45分鐘里組織好課堂教學(xué),那么優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的方法不少,我認(rèn)為運(yùn)用“起、承、轉(zhuǎn)、合”是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
      一、起。起是開(kāi)始、發(fā)端,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就是其組成部分。導(dǎo)語(yǔ)作為課堂教學(xué)的最初階段,一定要與教學(xué)的內(nèi)容相契合,這樣才好搭橋過(guò)渡。如果再配以恰當(dāng)?shù)姆椒?,如前后知識(shí)的聯(lián)系、引用詩(shī)文名句、講故事、介紹背景、設(shè)疑提問(wèn)等,則更能靈活巧妙地過(guò)渡到新課的教學(xué)。
      如教學(xué)《信客》一文,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):近些年,電信事業(yè)迅猛發(fā)展,手機(jī)短信,電話(huà)問(wèn)候,電子郵件等給我們忙碌的現(xiàn)代生活帶來(lái)了很大便利。然而在20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間,那里并沒(méi)有如此發(fā)達(dá)的通訊工具,甚至連郵政業(yè)務(wù)也尚未普及,人們?cè)鯓雍驮谕獗疾ǖ挠H朋進(jìn)行交流呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》。這樣的導(dǎo)語(yǔ)既集中了學(xué)生的注意力,又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
      二、承。承是承接上文并進(jìn)一步申述,是教學(xué)各環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)。“承”的過(guò)程,就是品味、賞析、研討文章的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)整體推進(jìn)、層層深入,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑—分析—討論等方式,理解內(nèi)容、體會(huì)情感、分析形象、品味語(yǔ)言。
      所以,在《信客》的教學(xué)中,我在導(dǎo)入新課、檢查字詞之后就進(jìn)入到對(duì)文本的推進(jìn)。先整體感知,讓學(xué)生們通讀課文并思考一名信客需要做哪些具體的工作(送信收信,整理物品,傳送噩耗,應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)親,代寫(xiě)書(shū)信等)。再請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)字概括信客工作的特點(diǎn)(苦。工作勞苦,生活貧苦,心靈痛苦)。接著深入研讀、分析人物形象。請(qǐng)同學(xué)們從信客對(duì)待工作的態(tài)度中概括出他的品質(zhì)(善良厚道,仁義熱心,寬容待人,恪盡職守)。
      三、轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)是轉(zhuǎn)折、變化。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性,這就要從課堂轉(zhuǎn)到課外,從教材轉(zhuǎn)到生活。
      《信客》雖然講的是20世紀(jì)初生活在鄉(xiāng)間的特殊職業(yè)人,但是他身上有很多普通勞動(dòng)者的身影。于是,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了拓展遷移的環(huán)節(jié),讓學(xué)生尋找生活中像信客一樣默默無(wú)聞奉獻(xiàn)著的而又處于社會(huì)下層的平凡人,并談?wù)剬?duì)他們的看法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就不拘泥于教材本身,還加重了知識(shí)的擴(kuò)展、遷延。
      四、合。合是總結(jié)全文,是對(duì)整堂課的重要內(nèi)容歸納、深化。所以,課堂總結(jié)是一堂語(yǔ)文課不可或缺的部分,要用總結(jié)讓人深思、發(fā)人深省。
      在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我是這樣作結(jié)的:信客作為一門(mén)職業(yè)已經(jīng)消失,但作為一輩子默默奉獻(xiàn)的人卻沒(méi)有絕跡,也不會(huì)絕跡,無(wú)私奉獻(xiàn)的人總能贏得人們的敬重與愛(ài)戴。比如剛剛同學(xué)們舉例提到的那些無(wú)名的人們,比如王順友。信客難能可貴的品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)。總結(jié)之后,我以《感動(dòng)中國(guó)》2005年度人物王順友的獲獎(jiǎng)視頻為整堂教學(xué)畫(huà)上了句號(hào)。
       “起”是課堂教學(xué)的基石,“承”是課堂教學(xué)的中心,“轉(zhuǎn)”是課堂教學(xué)的遷移,“合”是課堂教學(xué)的深化。若語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“起、承、轉(zhuǎn)、合”,勢(shì)必能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
      淺談如何進(jìn)行課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)
      在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于如何進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì),我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)總原則,那就是:處理教材,應(yīng)不忘工具性,要關(guān)注人文性;運(yùn)用教材,應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,以靈活變通;在教學(xué)過(guò)程中,遵循以學(xué)生為主體原則,倡導(dǎo)自主合作探究。接下來(lái)我就以《信客》這篇課文為例,來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)。
      《信客》是實(shí)驗(yàn)課本八年級(jí)下冊(cè)二單元的自讀課文,是當(dāng)代文化名人余秋雨的文章,他以質(zhì)樸典雅的言辭,將一個(gè)一輩子默默奉獻(xiàn)的信客的故事娓娓道來(lái),意義深遠(yuǎn)耐人尋味,感情深沉蘊(yùn)藉。對(duì)于剛剛進(jìn)入初二的學(xué)生來(lái)說(shuō),要準(zhǔn)確理解文章的主旨還有一定難度,如何教呢?我認(rèn)為既不能“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,把現(xiàn)成的結(jié)論塞給他們。而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,去感受信客的精神世界。于是我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成以下環(huán)節(jié):
     ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
      在導(dǎo)入新課時(shí),我決定通過(guò)PPT向?qū)W生出示了幾張明星彩照,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。然后不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“世界上并不是每個(gè)職業(yè)者都像明星那樣引人關(guān)注,那樣閃耀奪目。還有很多默默無(wú)聞的人。正是他們鋪墊了我們社會(huì)的基石,你可曾注意過(guò)這些人的辛酸、苦與樂(lè)嗎?今天,讓我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)特殊的群體——信客。”
      (二)簡(jiǎn)介余秋雨及本文的寫(xiě)作背景
      余秋雨是當(dāng)代著名的學(xué)者,散文家,浙江余姚人。這篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容大概發(fā)生在上世紀(jì)前半葉,當(dāng)時(shí)有許多浙江農(nóng)村的農(nóng)民離開(kāi)家鄉(xiāng)去十里洋場(chǎng)舊上海謀生。在外謀生的人需要與家人之間聯(lián)系,于是在農(nóng)村與城市之間出現(xiàn)了一種特殊的職業(yè)叫“信客”。
     ?。ㄈ┧僮x課文,整體感知
       1.學(xué)生默讀課文
       2.提示:說(shuō)說(shuō)本文些了那些事情?
       
      “老他生活貧困,無(wú)以為生,就做了信客。”“他也讀過(guò)私塾,年長(zhǎng)后外出闖過(guò)碼頭,碰了幾次壁,加上當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)還未到鄉(xiāng)下,他就做了信客。” “他既要收發(fā)信、物,又經(jīng)常代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人,為死在外鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親料理后事,回鄉(xiāng)還要通報(bào)交送遺物,有的農(nóng)婦竟把他當(dāng)作死神冤鬼,大聲呵斥。” “送交遺物,還可能被人懷疑貪污。那個(gè)發(fā)了財(cái)拈花惹草的同鄉(xiāng)還誣蔑他是小偷,將他扭送巡捕房。幸虧同鄉(xiāng)做擔(dān)保他才出來(lái)了。”“后來(lái)他做了小學(xué)老師,還當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)。”。“不對(duì),是因?yàn)樯眢w不好才沒(méi)做信客了,加上他走南闖北見(jiàn)識(shí)廣就做了老師的。”••
     ?。ㄋ模┖献魈骄?,解讀信客
      1.思考:作者在寫(xiě)這個(gè)信客之前,為什么要寫(xiě)老信客?
      2.默讀1——13自然段,圈劃出與描寫(xiě)信客生活與工作相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)信客的職業(yè)特點(diǎn)。
      3、品味描寫(xiě)信客人生遭遇的語(yǔ)句;(思考:把遺物送去,這件事的危難表現(xiàn)在哪里?個(gè)發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)送信,那件事的危難表現(xiàn)在哪里?)
      4、品味信客為人的語(yǔ)句;(齊讀12到23節(jié),思考;面對(duì)這些人和事,這位年輕的信客是怎么做的?從中可以看出他是怎樣的人?)
     ?。ㄋ模┨接懼黝}
      1、我們從這位信客身上著手,總結(jié)一下,當(dāng)一名合格的信客,需要什么精神?
     ?。▽W(xué)生自由發(fā)揮,任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私,潔身自好,待人寬容,善良厚道均可。)
      2、如此優(yōu)秀的,受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言,要與不夠誠(chéng)信,壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢?
     ?。ㄒ?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗?,敬重他,感激他。?br /> ?。ㄎ澹┩卣寡由?br />  1、  師:隨著時(shí)代的發(fā)展,信客作為一種職業(yè)消失是歷史的必然,但今天我們應(yīng)保留那些信客身上保留的傳統(tǒng)美德呢?
     ?。┬〗Y(jié)

     

     

                如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
                              ——《春》
    吳舟丹

      優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)才能構(gòu)建高效課堂,有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的必要條件。下面我以《春》的課堂設(shè)計(jì)為例,談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
      《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。設(shè)計(jì)《春》這篇文章,我以新課程理念作指導(dǎo),從課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),使三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先,教師要吃透教材。其次,確定教學(xué)目標(biāo),我本課的教學(xué)目標(biāo)是1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,生動(dòng)性,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。3.掌握文章的寫(xiě)作特色,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。最后,我圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)過(guò)程設(shè)計(jì),分別從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)板塊入手,有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維,受到思想品德教育和美的熏陶。
      在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,給學(xué)生的思想松綁,放飛學(xué)生心靈,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力,是我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念所在。

     

    簡(jiǎn)析 << 春 >> 中修辭
     徐春燕

      朱自清先生的《春》是一篇深受讀者喜愛(ài)的優(yōu)美散文,其關(guān)鍵在于文中比喻`.排比`擬人的運(yùn)用.,給人創(chuàng)造形象美`繪畫(huà)美和音樂(lè)美.
      從審美的眼光來(lái)看,是因?yàn)槲闹兴宫F(xiàn)出來(lái)的自然美,然而這種自然美又是如何淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的呢?其關(guān)健在于文中修辭手法的巧妙運(yùn)用。正是因?yàn)槲闹械男揶o美才使讀者讀后得到美的享受,陶醉于作者所描繪的春天美景之中。
      下面我就分別舉例來(lái)談?wù)勥@三種修辭手法在文中的妙處。
      文章一開(kāi)頭就寫(xiě)道:“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”這一排比,就把春天最具表現(xiàn)力的“山”、“水”、“太陽(yáng)”展現(xiàn)在讀者面前,讓人感受到春天的生機(jī)與活力。在描繪“春草圖”時(shí),作者用了“打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一排比,利用寫(xiě)人悠閑自得的娛樂(lè)活動(dòng)表現(xiàn)出春天草地給人們帶來(lái)的舒適感。文章的結(jié)尾連用三個(gè)“春天像……”給人以啟示和力量,在描繪春雨時(shí)用“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”,把春雨的柔和美自然顯現(xiàn)出來(lái)。
      比喻是我們?nèi)粘I詈蛯?xiě)作中運(yùn)用最多的一種,比喻用得好,的確使我們的說(shuō)話(huà)和文章增色不少,但如果比喻用的不好卻會(huì)事與愿違。這就要求我們?cè)谑褂帽扔鲿r(shí)除了要注意它是否貼切外,還要考慮是否有美感。什么樣的比喻才算有美感呢?我認(rèn)為,喻體高雅一點(diǎn)的就是美的,而喻體粗俗的就顯得不美了,如有位老師在課堂上形容學(xué)生吵鬧的情景時(shí)用了“就像破鍋煮豬食一樣”這一比喻,無(wú)疑會(huì)讓人聽(tīng)了總是有那么一點(diǎn)不舒服,其原因就是喻體太粗俗。類(lèi)似的還有“我愛(ài)你,就像老鼠愛(ài)大米,農(nóng)民伯伯愛(ài)大糞,工人愛(ài)機(jī)器……”等等。
      《春》中的比喻的喻體就很高雅,因此這些比喻也就顯得很美。例如在描繪春風(fēng)時(shí)用了“像母親的手撫摸著你”,把春風(fēng)的吹拂比作母親的手的撫摸,讓人感覺(jué)到春天母愛(ài)般的暖意。寫(xiě)春雨時(shí)。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”,把春天的輕、柔、細(xì)的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。而結(jié)尾“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”分別用“娃娃”、“姑娘”、“青年”來(lái)比喻春天,除了能表現(xiàn)“新”、“美”、“力”的特點(diǎn)之外,這三個(gè)比喻在人們心目中本來(lái)就是美的象征。
      在比擬這種修辭格中,擬人使用的頻率最高,《春》這篇文章的另一個(gè)成功之處就是很恰當(dāng)?shù)厥褂昧藬M人這一修辭手法。
      文章一開(kāi)篇就寫(xiě)到:“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。”“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。”“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”用“腳步”、“睡醒”、“張開(kāi)了臉”、“臉紅”等人的動(dòng)作或情態(tài)寫(xiě)出了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
      寫(xiě)春草時(shí)有“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”,寫(xiě)春風(fēng)時(shí)有“像母親的手撫摸著你”,寫(xiě)春雨時(shí)有“密密地斜織著”。這些擬人都從一定的角度寫(xiě)出了事物的特征,讓人感受到美的召喚。
      文章結(jié)尾處用“娃娃”、“姑娘”、“青年”來(lái)寫(xiě)春天,更讓人感受到春天的生機(jī)勃勃,被文中濃濃的春意所感染。
      由此可見(jiàn),正是因?yàn)檫@一系列修辭的運(yùn)用,把春的美感全展現(xiàn)給讀者,春的氣息才給人們留下深刻的印象.同時(shí)教授本文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生能學(xué)以致用`舉一反三在寫(xiě)作中充分運(yùn)用各種修辭.提高其寫(xiě)作能力.
                                                  
    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
    柯婷婷

      教學(xué)目標(biāo) :
      品位作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
      欣賞作品準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,品位多種修辭手法運(yùn)用的精妙。
      引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,追求美好未來(lái)的情感。
      教學(xué)重點(diǎn):細(xì)心觀察景物,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭、多角度描寫(xiě)景物的方法
      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者寓情于景的寫(xiě)作手法。
      教學(xué)方法:情境教學(xué)法
      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
      學(xué)情、校情分析:
     ?、賹W(xué)情分析:初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
      教具的使用:多媒體
      說(shuō)教法與學(xué)法
      1、應(yīng)多讀少講,以讀代講為主
      過(guò)去,很多人讀《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法?!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
      2、學(xué)法指導(dǎo):
      本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊聽(tīng)、邊讀、邊問(wèn)、邊想、邊寫(xiě)。
      3.教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程:
     ?。ㄒ唬?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
      同學(xué)們,前幾天的突然降溫,讓大家提前感知了下深秋初冬的寒意,寒冷的時(shí)候,人們總是懷念春天希望她早點(diǎn)到來(lái),因?yàn)榇耗芙o人溫暖、帶來(lái)希望、讓人生機(jī)勃發(fā)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下一篇贊美春天的散文。
     ?。壅f(shuō)明] 此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,為課文教學(xué)作情感鋪墊。
      二.欣賞圖片,談?wù)劯惺?br />  [說(shuō)明]  導(dǎo)語(yǔ)是引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,現(xiàn)在則是通過(guò)圖片把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。
      三.回憶相關(guān)的古詩(shī)詞
      西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。——《漁歌子》
      碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。——《詠柳》
      竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——《惠崇春江晚景》
      等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。——《春日》
      千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。——《江南春》
      兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。——《絕句》
      好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。——《春夜喜雨》
      草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。——《村居》
      [說(shuō)明] 此目的是讓學(xué)生輕松自然的擴(kuò)大知識(shí)面,擴(kuò)大教學(xué)容量.
      四.作者簡(jiǎn)介:(此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí),課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。)
      [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,對(duì)他應(yīng)作多了解。
      五.聽(tīng)朗讀
      讀出節(jié)奏、讀出重音、讀出感情,這篇文章畫(huà)面明麗,色彩鮮艷,字里行間流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。因此,在讀的時(shí)候,語(yǔ)調(diào)要柔和輕快,節(jié)奏舒緩,感情真摯,重音突出。
      [說(shuō)明]萊辛說(shuō):“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”聽(tīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
      六.學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美。
      學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?
      七.研討課文
      這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,作者描述春天景物的特征,表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
      ①、寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲?
     ?、?、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
     ?、?、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話(huà)的前后都 描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。
      “春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?
      ⑴從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和。
     ?、茝男嵊X(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香。
     ?、菑囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
      從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感。
      描寫(xiě)景物要抓住特征,如春草圖,抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)來(lái)寫(xiě),如春花圖,則抓住春花的多、艷、甜的特征來(lái)寫(xiě)。還可以運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法,描繪景物特點(diǎn),抒發(fā)作者的感情。
      ④、春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味,但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的?“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的?
      從靜景寫(xiě)到動(dòng)態(tài),從物寫(xiě)到人,由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。
      “春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法?
      比喻、排比、擬人。
      文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”?
      由景及人,春到人歡,與開(kāi)頭呼應(yīng)。
     ?、?、文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
      最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。
      [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
      本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,描繪了春回大地,生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,通過(guò)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà),教給我們知道寫(xiě)景狀物的文章,觀察景物必須“五官開(kāi)放”通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征,贊美了春天給人帶來(lái)的活力、希望和力量,從而告訴人們對(duì)待生活,對(duì)待未來(lái)要充滿(mǎn)希望,要奮發(fā)向上!
      八.美的訓(xùn)練
      1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。
      2、有感情的朗誦課文,背誦全文。
       [說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移,聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。

    《春》課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)
    計(jì)裕昆

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察,抓住事物特點(diǎn),用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和多種的修辭方法。
      難點(diǎn):讀出感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感,傳達(dá)內(nèi)心感受。
      導(dǎo)入:同學(xué)們,你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了,春天的美好一定給你留下了深刻的印象,你能否用一段飽含情感的文字來(lái)描繪春天的美景?(長(zhǎng)短不限)
      初讀課文,理清課文的內(nèi)容和思路
      在欣賞中感知課文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。(板書(shū)題目及作者)
      作者簡(jiǎn)介:(此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí),課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。)
      掌握文中的生字詞,特別是一些多音字,為下面的朗讀掃除障礙。(利用屏幕增大課內(nèi)容量)
      學(xué)生再讀課文,再次理解欣賞春色之美。引導(dǎo)學(xué)生思考:
     ?。?)朱自清筆下有哪些景物,有哪些特點(diǎn)?
      在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”,所以讓學(xué)生自讀課文時(shí),找出文中所描寫(xiě)的景物及其對(duì)應(yīng)的特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?教師可作簡(jiǎn)單示范,點(diǎn)明:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà),自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。(此題讓學(xué)生從文章的每一細(xì)節(jié)處感知寫(xiě)作對(duì)象及特點(diǎn)。)
     ?。?)說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由,可以用這樣的格式:我喜歡----------句,因?yàn)?它寫(xiě)出   春天的中______景物,用____修辭,(或是從__感官____角度來(lái))表達(dá)_________情.___________ 我用______語(yǔ)速,               語(yǔ)氣,                語(yǔ)調(diào)來(lái)讀(通過(guò)此道題的思考,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景文章寫(xiě)作技巧的運(yùn)用:抓住景中物、景情交融,用修辭,用各種感官繪聲繪色等。)
     ?。?)師生共同探討:老師提問(wèn),引學(xué)生一起探討:
      中心問(wèn)題:這篇文章,為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年?文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明“春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相關(guān)的語(yǔ)句.
     ?。▏@這個(gè)問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文,把目光放在全文之中, 來(lái)仔細(xì)品讀美文,引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。)
      娃娃說(shuō)明從頭到腳是新的:①剛睡醒張開(kāi)眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。②剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。 ④春天的一切,整個(gè)春天都是新的。
      朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。
      春天像小姑娘,說(shuō)明春天的花枝招展,美麗多姿:顏色美,景物美,詩(shī)情畫(huà)意美.讓學(xué)生找出描寫(xiě)的景物,來(lái)分析如何寫(xiě)的,比如:
     ?、賵@子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。②樹(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱(chēng)、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶,繁花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂(lè)樂(lè),非常舒暢,給人以愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫(huà)意般的美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美。
      春天又是一位健壯的青年,這是力量的美:①一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿(mǎn)了活力。②一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿(mǎn)了活力。③一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“眨”,花兒竟相開(kāi)放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?;?、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿(mǎn)活力的春天!④一個(gè)“撫摸”,便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應(yīng)和”,更使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)、萬(wàn)般想象、萬(wàn)般喜說(shuō)! (5)開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟。(6)舒活筋骨。
      三個(gè)比喻,更能顯示出蓬勃的生命力的美、生活的美、生命的美.
      學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 (此道題的設(shè)計(jì)又讓學(xué)生把握全文。)
      小結(jié):教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。
      有如下要點(diǎn):要選取有代表性的景物;要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;按一定的順序;要借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
      感悟朱自清先生的《春》,寫(xiě)一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天(或秋天)。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文,做到學(xué)以致用。在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)。