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　　今天是我們?cè)诿绹?guó)學(xué)習(xí)生活的第五天，上午和中午仍然學(xué)習(xí)英語(yǔ)，下午懷恩大學(xué)安排我們參觀了當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，孩子們從中領(lǐng)略了許多平時(shí)難以接觸到的東西，也感受到美國(guó)的成長(zhǎng)歷程，特別是教育的發(fā)展過(guò)程，受益匪淺。由此引發(fā)了我思考一個(gè)問(wèn)題——我們應(yīng)該從美國(guó)教育學(xué)些什么？
　　5天來(lái)，我們零距離接觸了美國(guó)的大學(xué)教育，為那種自由交流構(gòu)筑起來(lái)的享受型教育而震撼。從第一天上課開始，老師所講的內(nèi)容就與我們學(xué)生的實(shí)際非常貼近，并能根據(jù)學(xué)情隨時(shí)更改，特別是一些感興趣問(wèn)題常能讓學(xué)生活躍起來(lái)，這讓下面聽課的學(xué)生不認(rèn)真都做不到。我認(rèn)為，這一點(diǎn)非常重要，特別值得中國(guó)的大學(xué)教育借鑒。我有一個(gè)在重點(diǎn)大學(xué)當(dāng)老師的學(xué)生曾經(jīng)告訴過(guò)我：當(dāng)他們拿著自己都認(rèn)為滯后的教材，還總是用固定不變的方式講課時(shí)，聽課的學(xué)生自然是不可能有太大興趣的。如果不是校方管理嚴(yán)格，逃課學(xué)生必然眾多。
　　眾所周知，中國(guó)的小學(xué)、初中尤其是高中教育以應(yīng)試為主，缺少與實(shí)踐的結(jié)合，肯定是有諸多缺陷的，但畢竟還是打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想，如果我們的大學(xué)教育也能夠像國(guó)外大學(xué)那樣，多一些深層次思考、交流和實(shí)踐，就能彌補(bǔ)很多不足，大學(xué)教育水平有可能迅速趕上去。遺憾的是，在最關(guān)鍵的大學(xué)教育中，卻有很多學(xué)生厭學(xué)，忙于談戀愛(ài)等事務(wù)。而我在美國(guó)懷恩大學(xué)觀察的幾天，除了交流、互動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境外。同樣難忘的是教師們的敬業(yè)精神。記得我們剛到懷恩大學(xué)的時(shí)候，上課教師就主動(dòng)到學(xué)生公寓與學(xué)生交流，并熱情地向我們介紹學(xué)校的情況，這恐怕是教師了解學(xué)情的一種好的方式。
　　我在美國(guó)接觸過(guò)的人，他們共同的特點(diǎn)是敬業(yè)和滿足感。我清楚記得一位我曾教過(guò)的畢業(yè)于國(guó)內(nèi)一所著名大學(xué)，后在美國(guó)讀碩士的學(xué)生，當(dāng)我問(wèn)到國(guó)內(nèi)與美國(guó)的大學(xué)教育有什么區(qū)別時(shí)，他的問(wèn)答是：“國(guó)內(nèi)的教育枯燥，這里的學(xué)習(xí)氛圍好，讓人喜歡。”他用“enjoy”來(lái)表達(dá)自己在這里的學(xué)習(xí)感受。如果愿意學(xué)，學(xué)校會(huì)提供很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的影響是非常直接的。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)生，一旦到國(guó)外的大學(xué)留學(xué)，很快就能脫穎而出，但學(xué)成后絕大部分留在了國(guó)外。如果國(guó)內(nèi)給他們這樣的氛圍，能培養(yǎng)出多少優(yōu)秀的人才??！大學(xué)教育是沖刺階段。在美國(guó)，小學(xué)玩著學(xué)，中學(xué)慢步走，大學(xué)快步跑，是從嬰兒到健將的過(guò)程。國(guó)內(nèi)則是小學(xué)快步走、中學(xué)玩命跑，大學(xué)卻玩著學(xué)，這種狀態(tài)著實(shí)讓我們教育工作者擔(dān)心！