2011年德育論文匯編
動之以情，曉之以理
東區(qū)小學(xué)部 許俊
每到學(xué)期結(jié)束寫德育案例時，腦子里都浮現(xiàn)出很多面孔，其實每個孩子都是一個個鮮活的案例，有讓我欣慰的，有讓我感動的，有讓我頭痛的……作為一名班主任不求每個學(xué)生的成績要多么優(yōu)秀，都希望他們
我班有個學(xué)生黃某某，這學(xué)期剛開學(xué)上課，要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；回家做作業(yè)非常不認(rèn)真，成績時好時壞……每天不是科
我也意識到逃避是沒有用的，必須正視現(xiàn)實，有針對性地做工作，我先與家長取得聯(lián)系，通過溝通，得知該生父母離異，母親不在身邊，父親沒時間照顧他，每次放假回家就將孩子一個人放在家里，造成這個孩子性格比較孤僻，心里對外界會有戒備，也不喜歡主動去結(jié)交朋友，什么都以自我為中心，非常自私。于是我就先設(shè)法接近他，消除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律并無多大改進。家庭環(huán)境的影響，再加上社會上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成“臟”，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先我動之以情，正面疏導(dǎo)。該生對同學(xué)們都有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關(guān)心（幫他收拾桌子、帶零食給他）保持沉默。我想只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是，我利用課上提問他最簡單的問題、課間談心、課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。也會經(jīng)常深入宿舍關(guān)心他的生活，俗話說：真誠所至，金石為開，他感到了我對他的愛護，我也感受到他在發(fā)生細(xì)微的變化。
然后趁熱打鐵，我就曉之以理，我知道該生雖然外表很剛強，可是由于家庭原因他的內(nèi)心是脆弱的，為避免打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以很多鮮活的案例激發(fā)他昂揚斗志、奮發(fā)向上的精神。一天我把他找來，先夸他如何聰明，把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點一點的都給他擺了出來。好久沒聽表揚了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子，我這一番話，說得他如獲至寶，心里美滋滋的。我突然話鋒一轉(zhuǎn)，“不過嘛，我看你也沒多努力，有不了多大出息。”該生自尊心很強，反問我一句“老師，你就這么看我？”“瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？”“我要是改了呢？”我笑著搖了搖頭。“我要是改了呢？”這回他急了。“
一位教育家這樣說道：“教育需要認(rèn)真更需要智慧。”是啊，“認(rèn)真”是做班主任的先決條件，“智慧”是做好班主任工作的必備條件。智慧的教師，他的教育是開放的、新穎的，他的學(xué)生也是活潑的、敏捷的。
將心比心，我們也當(dāng)過學(xué)生。動之以情，曉之以理，我們把孩子當(dāng)朋友，把自己當(dāng)孩子，盡量使自己具備學(xué)生的心靈，這樣我們工作得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很開心。
多一點欣賞
東區(qū)小學(xué)部 程娟娟
曾在《教書育人》這本書上看到中國的家庭扼殺了百分之五十的牛頓,剩下的一半夭折在了老師的教鞭下。無獨有偶,陶行知老先生也同樣說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”誰說不是呢？而作為一名教師，就應(yīng)以欣賞的眼光去對待每一位學(xué)生，不管他的成績是好是壞。
常聽說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我想，作為一個會教的老師，他一定會具備一個法寶,一個讓學(xué)生成為有用之材的法寶。那就是欣賞學(xué)生。在欣賞下，學(xué)生的潛能會被激發(fā)出來，會收到比教育批評更為意想不到且更有效的結(jié)果。
在我所教的班級中曾有這樣的一個小男孩，說他小，不僅因為個子矮，而且年齡也是最小，甚是可愛，一開始，我就喜歡上這個孩子了。但慢慢發(fā)現(xiàn)，他不僅調(diào)皮貪玩、活潑好動、還愛吃零食，甚至上課不專心聽、作業(yè)拖拖拉拉……缺點一個又一個，真是不計其數(shù)。于是，對他的好感也一點一點被剔除，萌生厭煩之心，尤其當(dāng)我看到他的考卷，每次都是班級的倒數(shù)，更是氣不打一處來。我開始不再用溫柔的言語和他講，而是扯著喉嚨大聲說：“你就想著玩?。肯氩幌雽W(xué)習(xí)了？老師一不注意，你的人影就不見了，想玩可以啊，做完作業(yè)再去，別總是要老師像追債一樣在你屁股后面追著，那學(xué)得多累呀！認(rèn)真點學(xué)了……知不知道？”這樣的話說過數(shù)遍，每回他都是恭敬地聽著，并誠懇地回答我：“知道了。”當(dāng)時總會令我一陣感動，覺得“孺子可教也”。而后，又一次次地失望，失望于自己教育的失敗。于是，開始反省、冥思，另尋方法，從多角度、各方面去了解他，終于發(fā)現(xiàn)了。“每個人身上都有閃光點”，的確如此，這孩子缺點雖多，但并非沒有優(yōu)點，他自理能力強，勤勞能干，憑這點，我便選他做勞動委員，并在班上表揚了他的能干，希望以此來激起他學(xué)習(xí)的積極性。糖衣炮彈投到他身上后，有效果，只見他在班級的勞動方面更出力了，甚至還會管起其他崗位的值日生，督促他們值日，看在眼里，甜到心里。其實，他還是很可愛的，這樣的孩子怎么可能教不好呢？于是，我信心滿滿。多次找他談話，又如最初時的溫柔：“老師一直覺得你很可愛，很勇敢，很能干，但你學(xué)習(xí)一直不認(rèn)真，是不是？”又是一副乖巧聽話的樣子，誠懇地點點頭。這樣的態(tài)度令我滿意，我繼續(xù)往下說：“你不要以為你就只能考這么點分?jǐn)?shù)，不要以為自己學(xué)不好了，我就覺得你挺聰明的，關(guān)鍵是你沒好好學(xué)，自己覺得呢？你認(rèn)真的話，就能和班上的×××成績一樣好了。老師也不要求你一下子要進步多少，我們慢慢來，行不行？”“行。”他肯定地回答。“那我們先把字寫端正了，從寫字開始……”接下來的日子，果然見其字寫得端正了不少，就再表揚一下。如此，雖然中間他也曾偷懶，但在期末時，他的成績還是令我滿意的。付出總有收獲，他的努力也得到了回報，他有進步了。從而也大大增強了我對教育的信心，也更堅信了“欣賞”這一法寶，我要繼續(xù)用它來走向光明的未來！
的確，學(xué)生的好壞，
身為教師，耕的是學(xué)生的心田，是有生命有感情的，因而，多給孩子一個欣賞的眼光，得到的也將是非凡的回報，也許那塊田它不耕而自犁了呢？
施愛有道 潤物無聲
東區(qū)小學(xué)部 儲云芳
哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做老師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。
《一》
只想告訴你：其實你也很優(yōu)秀！我很在乎你！
新的學(xué)期班上轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，樣子邋遢，眼睛瞇成一條縫，臟兮兮的感覺。經(jīng)了解才知道她媽媽是少數(shù)民族人，所以長的有點少數(shù)民族的風(fēng)格。家庭情況父母離婚，媽媽嫌孩子長的不好看，不想要，爸爸沒辦法，只好撫養(yǎng)，但由于在社會上混世，被抓進了牢房，家里只剩下年邁的爺爺奶奶，于是把孩子過繼給孩子的姑奶奶了。
剛來時，孩子上課隨意插言，甚至隨地大小便，臟話連篇，經(jīng)過幾次作業(yè)了解，孩子甚至不會寫幾個字，拼音一竅不通。看到這樣的問題學(xué)生，經(jīng)驗缺少的我感覺有些束手無策。
一天晚上回寢室路上，他張口一句臟話，氣的我火冒三丈，轉(zhuǎn)過身來，剛準(zhǔn)備批評他，但看到他的眼神中充滿憎恨，突然一震這個孩子一定有不可回憶的過往，也許不該這樣暴力。于是我單獨把他留下來，詢問他為什么要罵人，他說是別人先推他的。我說別人推你，你可以告訴老師啊！為什么要罵人呢？他低著頭半天都不說話，眼神憤怒，接下來我就教育了一番告訴他發(fā)生事情要交給老師來處理，不可以隨便罵人。這次談話就這樣結(jié)束了。
接下來的日子，他照樣經(jīng)常大錯小錯不斷，班上很多學(xué)生經(jīng)常向我打小報告，說謝志剛怎么怎么樣!其他授課老師，也經(jīng)常向我反映你們班的謝志剛怎么怎么調(diào)皮。
一天，在寢室里，他又與同學(xué)發(fā)生矛盾，把一同學(xué)推到門框，耳朵摔傷了，流了很多血，住進了醫(yī)院。這一次嚇得不輕，終于乖了一點，上課表現(xiàn)很好。乘著這個機遇，我抓緊機會表揚了他，也適時的獎給了他幾顆五角星，沒想到效果很好。終于有一天他在食堂吃飯時開心的向我說：
孩子其實都是天真活潑，純潔可愛的，你給他一點陽光，他就能燦爛，給他一點微笑，他就能開心。
孩子的心靈是純凈的，施愛有道，潤物才能無聲。
《二》
請記住:老師很喜歡你！
新學(xué)期開學(xué)語文課上，一位學(xué)生竟然背著我偷偷地看《足球小子》卡通書。下課后，我把他請進了辦公室，他走進辦公室，好像極為害怕的樣子，低著頭，腳步畏畏縮縮，嘴里還不停的念叨：“老師，我下次不敢了……”起初，我覺得一陣好笑，繼而又覺得滿心憐憫，我不覺伸出手去，想摸摸這孩子的頭，可是就在我抬頭的那一剎那，我的心突然為之一顫，不禁倒吸一口涼氣，因為那孩子竟然迅速的抬起胳膊招架住我的手，還伴隨著一臉的驚嚇，這顯然是習(xí)慣性的動作。我抬起的手并沒有放下，而是慢慢地、輕輕地在他的頭上撫摸了幾下。“老師只想摸摸你的頭，怎么把你嚇成這個樣子？”我試探著問他。他一直保持沉默，什么都不肯說。之后與其父母聯(lián)系，才知道孩子轉(zhuǎn)學(xué)的真正原因，是因為以前的老師過于暴力，孩子主動要求轉(zhuǎn)學(xué)的。了解了情況，隨著交往，慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子做事速度慢，每天都完成不了作業(yè)，喜歡看漫畫書，上課注意力不集中，喜歡開小差，做小動作。喜歡老師關(guān)心他，又害怕老師。面對這么多小缺點，不教育，孩子不會進步，教育，又絕對不可太過。面對經(jīng)常不寫作業(yè)，每次生氣了還是會嚴(yán)厲的批評，但之后又會去摸摸的他的頭，輕聲的告訴他：請記住，
《三》
你的心情，我愿意傾聽。我的心情，拿來同你分享。不再讓你擔(dān)心。
孩子的愛是細(xì)膩的，一個眼神，一個微笑都藏著他們豐富的情感。開始學(xué)寫日記了，于是要求孩子們學(xué)寫日記與老師交流。王旭豪的日記讓我重新審視了自己，也看到了學(xué)生心中的自己。他說：今天，我在做作業(yè)的時候，偷偷看著老師。老師緊閉著嘴巴，眉頭皺著，眼睛盯著作業(yè)本，可能我的作業(yè)又做錯了，老師要生氣了。多么細(xì)心的孩子啊！可是這是我嗎？我又想起那次去春游，王旭豪走在我旁邊，問了我好幾次：“
簡單的表達(dá)，豐富的感動。孩子們是簡單的，只要你簡單的鼓勵就行。孩子們是單純的，只要我們微笑就好。大多孩子都是活潑開朗的，老師一句簡單的話語，能讓他幸福很久！健康永遠(yuǎn)！
我被學(xué)生拒絕了
東區(qū)小學(xué)部 王娟
從畢業(yè)到參加工作已經(jīng)整整六年了，六年里我一直擔(dān)任班主任工作，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜?？勺罱矣龅竭@樣的一件事，讓我措手不及。
“琪琪,下周我們班要參加學(xué)校組織的閱讀匯報展示活動,老師想讓你為小演員做頭飾，怎么樣？”放學(xué)后，我叫住琪琪。滿以為她會高興地馬上答應(yīng)我，可她卻不假思索地回答：“我不想做!”這著實讓我大吃一驚。我知道琪琪個性比較強，如果此時硬逼著她，肯定會適得其反。我耐心地做她的工作：“琪琪，老師之所以讓你負(fù)責(zé)有兩個原因：一是你學(xué)過畫畫,上次你為同學(xué)做的頭飾，同學(xué)們一致認(rèn)為是最好的；二是你組織能力較強，老師還叫幾個美術(shù)方面能力較強的同學(xué)來幫忙，你主要負(fù)責(zé)，怎么樣?”回答我的是一陣沉默。我意識到她可能有難處，便問道：“你能告訴我你不想做頭飾的原因嗎?” 她注視著我，好長時間都不說話。在我的追問之下，她終于開口了：“我怕影響做作業(yè)，因為我寫字速度較慢。”她實話實說。我沒有死心，繼續(xù)開導(dǎo)她，如果這次她能想通，答應(yīng)做頭飾，就無疑讓我有了教育她的切入口。因為前幾天我讓她參加班會活動，她都毫不猶豫地拒絕了，在班里造成了很不好的影響，我正愁無法對癥下藥呢。“琪琪，如果你怕做頭飾會影響你做作業(yè)，我可以給你減少作業(yè)量，再說老師又不是馬上要，還有七天的時間呢！而且?guī)椭蠋熥鍪峦瑢W(xué)們都覺得很光榮,一般的人我還信不過.”我想用“優(yōu)惠政策”來打動她?；卮鹞业娜匀皇浅聊次业难凵穹置髟诟嬖V我：我就不想做，看你拿我怎么樣。還是不要對她逼得太緊,讓她回去考慮考慮,這樣既給了她一個臺階，同時也給了自己一個臺階。
于是，我讓她明天再給我答復(fù)。第二天，她還是那句活：我不想做。從教這么多年，這樣的學(xué)生還是第一次碰到。琪琪的答復(fù)讓我真正嘗到了被學(xué)生三番五次拒絕的味道，教師的“權(quán)威”在這里似乎根本就不存在。她的“拒絕”讓我感到了事情的嚴(yán)重性，我覺得有必要與她的家長溝通一下。我和她父親苦口婆心，“軟硬兼施”，結(jié)果還是那句話：我不想做。我一時束手無策,暫時“投降”,放棄了。
琪琪同學(xué)不理會家長、老師的教育，一意孤行，如此“固執(zhí)”，這背后到底是什么原因呢？琪琪在我們班比較突出，思維活躍，全面發(fā)展。平時她常常自以為了不起，有時甚至連老師也不放在眼里，而且聽不進任何勸阻。從心理學(xué)的角度分析，她有自我中心的性格障礙傾向，其主要表現(xiàn)為：自視甚高，認(rèn)為自己了不起，自己天下第一；以自我為中心，總是從自己的角度去考慮，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，聽不進別人的意見和建議。這種毛病的產(chǎn)生與家庭的過分嬌寵、生活中的一帆風(fēng)順、片面的自我認(rèn)識有關(guān)。
認(rèn)識到這一點，我立即采取“行動”：不再盯著她，而是另選他人，讓她意識到，沒有你班級活動照樣能進行。演出結(jié)束后，我在班上表揚了參加演出的同學(xué)，尤其是幫忙做頭飾的同學(xué)，還給予了獎勵，給了她一個“下馬威”。同時，在學(xué)校開展其他活動時，我也有意欲擒故縱，不再眼睛老盯著她。當(dāng)其他同學(xué)取得成功時，我便在班里鄭重地表揚，既鼓勵了參加活動的學(xué)生，也有意地幫助了琪琪正確地認(rèn)識自己，讓她懂得既要看到別人的缺點和不足，更要看到優(yōu)點和長處，不要以為別人都不如她。這一招還真有了一點效果?？吹絼e人都在積極參與班級活動，而且成績優(yōu)秀，琪琪被觸動了，天下第一的霸氣收斂了不少,她不再只坐著等人邀請，因為再沒有人“求”她參加了。
不過，我覺得對琪琪的教育僅僅只是開了個頭，還需要繼續(xù)尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ屵@樣的學(xué)生在班里能起到積極的作用，成為一個德才兼?zhèn)涞娜?，這對于她今后在社會上的立足與發(fā)展也是非常重要的。
案例分析:
通過這個案例，我感受到孩子是有自己的思維愿意趨向的。我們大人不能用我們的想法去左右她。比如讓琪琪負(fù)責(zé)做頭飾這件事,我認(rèn)為這是一件好事找到她，滿以為她會高興地答應(yīng)我?？墒撬齾s冷漠地拒絕了我，我當(dāng)時真想把她叫過來狠狠說一場：老師布置的事為什么不接受？可是我當(dāng)時沒有這樣做，我尋找了另外一種途徑——通過激勵他人來刺激她。她一直以為自己很優(yōu)秀，經(jīng)過這樣一刺激，看到其他同學(xué)也能做得很好。她驕傲的心受到了打擊，激發(fā)了對榮譽新的追求。我的這種做法教育了她，克服了她的驕傲，這樣既鍛煉了他人，又教育了琪琪同學(xué)，可謂是一舉兩得。同時也提醒了我，做為一名班主任，做事要三思而后行，以懷柔代替生硬。一旦學(xué)生出現(xiàn)反常的言行，切不可急躁，有必要從學(xué)生心理找到原因，對癥下藥,才能收到預(yù)期的效果。
與孩子在一起是我們最大的幸福
東區(qū)初中部 方孫勝
畢業(yè)了，學(xué)生都三三兩兩離開了，他們早早把行李裝好了箱，一點點往外運，宿舍樓、教學(xué)樓就這樣在幾天之內(nèi)空了，變成一個傷感的地方。畢業(yè)，就像一個大大的句號，從此，他們告別了一段純真的青春，一段年少輕狂的歲月，一個充滿幻想的時代…… 畢業(yè)前的這些日子，對于我們畢業(yè)
有人說，幸福終究是虛幻的東西，只是我們對生活所懷有的一種臆念和想象罷了，言下之意，幸福永遠(yuǎn)是可望而不可及的?？墒枪嫒绱藛?？我不這樣認(rèn)為。我始終相信，幸福是段奇妙的旅途，是存在于內(nèi)心的真實感受，只要你全心全意地對待生活，幸福就會來敲你的門。和學(xué)生在一起就是一種幸福。雖然嘴上老是嫌他們吵、他們鬧，但是真正想起來，這些孩子還是很可愛的，他們的離去，讓我的生活突然空了許多……
他們很煩——對于我們這些一線教師，在日常師生相互交往的過程中，嫌學(xué)生煩的時候會經(jīng)常出現(xiàn)也是不可避免的。而這些“煩”主要會出現(xiàn)在課堂上、考試后、學(xué)生違紀(jì)的時候。以課堂為例，相信很多教師都經(jīng)歷過同樣的事情，在課堂教學(xué)的過程中，總有一些學(xué)生的行為不能讓教師滿意：這個在講話，那個在傳紙條，張三遲到，李四睡覺……有的甚至屢教不改。我們教師也是人，也會有情緒。由于學(xué)生的上課態(tài)度及習(xí)慣不佳、不服管教和成熟度不夠等原因，以及有時候的管教方式不當(dāng)、過分嚴(yán)厲和言語刺激等原因，課堂上的師生沖突也就因此產(chǎn)生了。“煩”字也就涌上心頭。但細(xì)想一下，課堂沖突多表現(xiàn)為課堂上的紀(jì)律管理及由于教師所教內(nèi)容和學(xué)生接受能力之間產(chǎn)生差距而造成的沖突。所以，不是他們很煩，而是自己很無奈……
步伐很輕盈——學(xué)生是十二號離開的，十三號學(xué)校
我們都很幸福——最后一次班會我們都準(zhǔn)備了很長時間，一張張相片在鼠標(biāo)下飄過，一點點回憶重新拾起。當(dāng)年的小孩子現(xiàn)在已經(jīng)變樣了，變成男子漢了，不再那樣可愛，卻多了幾分成熟和穩(wěn)重。三年，彈指一揮間，孩子們收獲了知識，收獲了許多。我們也一樣，我們也收獲了快樂，收獲了幸福。幸福并不是天方夜譚，而是在你我身邊……
語文教學(xué)中的心理健康滲透
東區(qū)初中部 劉汝芝
語文教學(xué)提倡人文性與工具性的統(tǒng)一，所謂人文性就是提高學(xué)生的審美情趣、升華情感熏陶、感受人性中的真善美；語文的工具性則是對語文知識的靈活運用，潤澤自己的心靈、涵養(yǎng)自己的精神、溫馨自己的生活，最終內(nèi)化成為自己的東西，為己所用。在優(yōu)美的語文課文中，有很多課文都講到了人性美：尊老愛幼、團結(jié)友愛、關(guān)注弱者、關(guān)愛生命等等。
我在語文教學(xué)中喜歡廣泛涉獵，聯(lián)系實際，注重對學(xué)生情感家園的開辟，很少就教材而教教材。初中人教版的語文教材中就有很多這樣的文本。初一年級的《童趣》一文中，作者將草叢作為假想的森林，將土塊當(dāng)做假想的山丘，正當(dāng)他自得其樂、神游山林的時候來了一個龐然大物——癩蛤蟆，作者沈復(fù)沒有傷害它，只是“鞭數(shù)十，趨之別院”。這是對學(xué)生進行關(guān)愛身邊的小動物的極好事例，由此可以引發(fā)學(xué)生對身邊生命的關(guān)愛，包括關(guān)愛動物植物，感受到小草的生命的頑強和珍貴，所以不隨便踐踏草叢；為了共同欣賞美，不隨便摘取公園中的花朵。由此還引發(fā)了學(xué)生對環(huán)境污染的思考，進而喚醒沉睡在他們內(nèi)心的環(huán)保意識，引起他們對環(huán)保重要性的認(rèn)識：不亂丟垃圾、隨手撿起身邊的垃圾，環(huán)境污染的危害性等等，落到實處就是實事求是的從一點一滴的小事做起，從自我做起。
體現(xiàn)人性美的文章更容易喚醒學(xué)生們欣賞人性美，發(fā)掘人性美的意識。比如《散步》一文，讓我們感受到中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，“百順孝為先”的人性光輝，對處于青春叛逆期待他們進行懂得感恩的情感滲透非常有必要。要知道：“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”，連動物都知道善待養(yǎng)育了自己的父母，作為萬物靈長得我們有什么資格不善待我們的父母呢？
朱自清先生的《背影》，感動了無數(shù)的華夏兒女，是慈父形象的定格，是如山父愛的定格！那個帶著黑布小帽、穿著黑布馬褂深青布棉袍的父親，那個肥胖的父親步履蹣跚而又吃力的爬上月臺的背影凝固成一個永恒的瞬間，像一道情感的閃電，照亮了無數(shù)人們的心靈，如一記重錘重重的敲在我們心靈的共鳴處，不能不讓我們淚眼模糊！對于體會文本中父愛的形象，感受父愛，孩子們不難理解，難點在于：處于青春叛逆期的他們對自己自以為是、自作聰明行為的真正反思：是否覺得父母嘮嘮叨叨、瑣瑣碎碎、事無巨細(xì)令人煩惱？是否覺得父母所做的一切自己都應(yīng)該理直氣壯、心安理得的接受而毫無感恩可言？在一大部分同學(xué)中回答無疑是肯定的。找到了問題的癥結(jié)，就文本中的事例去解開他們的心結(jié)當(dāng)然也就水到渠成了。從孩子么那深情的敘述中、從孩子們那真摯情感中、從孩子們那流淌著復(fù)雜情感的淚水中，我感到，這節(jié)課，我真正走進了孩子們的心靈，成功地與他們真誠的進行了一次心靈的溝通，并且，我愿意把這種溝通延續(xù)下去！
楊絳女士的《老王》，給我們展現(xiàn)了一個處于社會最底層、生活艱辛、無依無靠、孤苦伶仃的年邁體弱的北京人力車夫的形象。這一形象，在原來有，現(xiàn)在依然有。怎們關(guān)注他們？盡我們的微薄之力，肯定解決不了多大問題，也許只有政府才能真正讓他們過上好日子，我們說的再多也只能算是在這空喊口號，那么文本中的哪些內(nèi)容對我們真正有用呢？我認(rèn)為就像作者所倡導(dǎo)的那樣：一個幸運者對一個不幸者的同情與關(guān)注。聯(lián)系實際，談?wù)勗谖覀兩磉叺娜鮿萑后w，比如身材矮小者，在勞動的時候要多多幫助；成績好的學(xué)生有責(zé)任關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；在生活上要多體貼需要自己體貼的人，無論校內(nèi)校外，學(xué)生們談的很用心，也很實際，我想，利用這個機會對他們進行關(guān)愛弱者的心理健康教育很及時、很有效。
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