2012年德育論文匯編
提籃春光獻(xiàn)教育
東區(qū)小學(xué)部 儲云芳
（一）
給予你了，我便不期望回報，如果付出就是為了有一天索取，那么我將變得多么渺小。
點(diǎn)滴之中寓真情
這是一天晚上，我要求學(xué)生們寫一篇日記。學(xué)生們不放過我，竟要求我和他們一起寫日記。
日記是和孩子們一起在晚自習(xí)第三節(jié)課完成的。我一邊寫一邊告訴學(xué)生，老師已經(jīng)寫了多少，示意他們也要加油。宣告完成的時候，他們執(zhí)意要我馬上讀來聽聽。近幾個月來，他們最喜歡的事兒就是聽我讀日記了。與以往不同的是，以前都是讀孩子們的作品，聽孩子們的心聲。今天孩子們要聽聽老師到底寫的是什么。
我輕聲地朗讀著，孩子們靜靜地凝神聽著。
“一直與父親有些隔閡，交流甚少。近些年，隨著年齡的增長，稍微有些轉(zhuǎn)變。今天，想起打個電話問候一下。電話一撥就有人接聽了。“喂？”是爸爸的聲音，從輕快爽朗的聲音里，我聽出了他這些日子過得很開心，
沒有累著，挺快樂?；蛟S還有幾分原因是，接到我的電話總會有些欣慰，往常問候幾句，爸爸就會開始拉家常?？墒墙駜簜€他傳遞的信息卻使這美好的日子有些失色。爸爸告訴我，自己不小心，把腳扭了，是正月二十的事兒。‘那怎么辦？誰打理家務(wù)??？’我連忙問著。爸爸說二姐每天會趕來。還好，可真要辛苦姐姐來回趕趟了。我竟然這么久都不曾問候他老人家，到現(xiàn)在才得知……了解了些情況，我又忙說這個星期無論如何要回家看望他。他似乎也真的惦念著我回家，也提了句：‘我也正說著，你好長一段時間沒回家了。’‘是啊，太忙了！’我忙為自己開脫。其實(shí)誰不忙啊，有心一切都會變得不忙……”
每讀到深情處，我都要緩一口氣，讓自己心緒稍做平靜?，F(xiàn)在很多時候，我很輕易落淚，是真情的淚，感動的淚。讀罷日記，好一會兒，教室里還是一片安靜。
這種安靜是我的日記帶來的感動嗎？那真是一種震撼了。我沒有想到孩子們會如此凝聲屏氣地聽我把日記讀完。
“聽了老師的日記，想說些什么呢？有什么話要說的嗎？”然而沒有太多的孩子舉手，寥寥無幾。我一愣！
“老師的日記沒有給你們帶來什么……你們沒有任
何感想嗎？我再次發(fā)問，語氣里有幾分著急。剛才的激動一下子跌落到失望的低谷。孩子們畢竟還小，可能不太懂人情世故吧！
此時，陸陸續(xù)續(xù)有幾個孩子舉起了手，接著，我看到一張張興奮的小臉，每個人都有話要說的樣子。
楊嘯云首先做了評價：“老師，精彩！”
方毅第二個發(fā)表道：“真真實(shí)?。?rdquo;
謝志剛說出了一句經(jīng)典之言：“老師，我想說，發(fā)自內(nèi)心的話，才是最美麗的！”
王奕婧用了兩個字：“孝心”，她說從我的日記里看到了我的孝心。
姚日慧說：“我知道了，我們要尊敬老人!”
潘馨怡說：“老師，我聽了以后明白了，老師想要我們更懂事，我一定要快快長大，努力不讓父母老師操心！”
胡浩然一副小大人的樣子說到：“如果我是老師，我也一定要告訴我的學(xué)生，經(jīng)常和父母聯(lián)系，做個有孝心的人！”
陳蕓嫣說：“老師，我看到了真情，我發(fā)現(xiàn)日記內(nèi)容來源于生活，還發(fā)現(xiàn)身邊很多小事都很精彩！”
……
時常，有家長向我反映，學(xué)生現(xiàn)在心事多了，有時
說出來的話讓我們父母詫異，也有家長說，現(xiàn)在的孩子真難弄懂，還望老師幫我們多管管，多交流交流，他聽你的話，我們隔得遠(yuǎn)，受到的教育也有限，也不知道與孩子交流些什么……
我怕長此以往，孩子們會跟當(dāng)初的我一樣，只是真誠地希望學(xué)生們都做個懂得感恩的人，善于與人交流，主動找父母交流，這比簡單機(jī)械地學(xué)習(xí)書本知識更重要！潛移默化的教育，讓學(xué)生與父母之間的交流有所改善。
（二）
讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天。
老師，你為什么不叫我？
上完語文課，正要離開教室的時候，一學(xué)生走到我的面前，一本正經(jīng)的對我說：“老師，這幾天上課的時候，你為什么總不叫我回答問題？”我聽了，心里一怔，支吾著說：“可能是因?yàn)槟銢]有舉手吧？”“不，我舉手了，可是你還是沒有叫我……”他堅(jiān)持著說，我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找了個借口，低聲說：“那可
到操場上和同學(xué)們活動去了。
回到辦公室，我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上，我剛才說實(shí)話了嗎？我責(zé)問自己。陸振是這一學(xué)期才轉(zhuǎn)來的學(xué)生，以前在六安的一鄉(xiāng)下小學(xué)就讀，品性較好，平時樂于助人，愛幫助老師做些小事，如發(fā)作業(yè)本，搬作業(yè)本，拿杯子等，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語文課上好幾次起來回答問題時答非所問，結(jié)結(jié)巴巴的，想說可又表達(dá)不清楚，小臉蛋急得通紅，還是憋不出半句話來。以后的課堂上，只要他站起來，坐在他周圍的同學(xué)嘗嘗竊竊發(fā)笑。我想：與其這樣引起同學(xué)“騷亂”，還不如不叫他。后來的課堂，他舉手我也視而不見。
在我們的周圍總是有這樣一群學(xué)生，他們思維敏捷，反應(yīng)快，接受能力、理解能力強(qiáng)。無論是全班交流，還是小組討論，他們總是“出盡了風(fēng)頭”，因此，也深得老師的“寵幸”。但是，也不乏像陸振這樣的學(xué)生，在集體中處于一種“特殊地位”。也許是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，也許是個體認(rèn)知發(fā)展的差異，他們往往不善于用語言表達(dá)自己的想法。作為一名老師我非但不去保護(hù)孩子的純真、自信，反而以冷漠相對。我有責(zé)任去耐心地鼓勵他們、幫助他們啊！想到這里，我知道我錯了！
下午第一節(jié)課，仍是我的語文課，誰能給“依”找
些朋友？話音剛落，陸振就把小手高高地舉了起來，我微笑著示意他來回答。“依，衣服。”旁邊那兩個男生又想笑，我連忙說：“陸振還沒有說完呢，是衣服的衣加上單人旁，就是相依為命的依。”陸振感激地看著我。“
以后的很多個日子，我和他一起進(jìn)步，我學(xué)會了等待與贊揚(yáng)，他學(xué)會了積極與努力，同學(xué)們則學(xué)會了贊揚(yáng)與鼓掌。他變得更愛笑了，更愿意幫我?guī)桶嗉壸鍪铝恕?span lang="EN-US">
學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。對班級中處于“弱勢”的孩子來說，他們所需要的，是比一般的孩子更多的“營養(yǎng)”，更多的呵護(hù)。只有這樣，才能使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見的更好。“最好”和“最差”只是相對的標(biāo)志，暫時的現(xiàn)象，而不斷的爭取“更好”，才是教育永恒的追求。
（三）
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
粉筆撒落一地
星期五早晨，當(dāng)我推開教室門的一剎那，我愣住了。
教室前面全是粉筆，滿滿的一地。
頭腦猛地一炸，一股熱血涌上心頭。誰干的？到底是誰干的？我非要查個水落石出！可是，往座位上看看，教室里只有兩個剛剛和我一起推門進(jìn)教室的半走讀的學(xué)生。查誰？把這一幕留下，讓所有的同學(xué)都看看，成為他們心中的永恒？不能，先收拾好再說！
強(qiáng)壓著心頭的怒火，我一邊動手撿粉筆一邊招呼那兩個學(xué)生：“我們一起把講臺前面收拾一下，讓大家看不見這么亂的場面，給同學(xué)們一個好心情，好嗎？”
很快地粉筆復(fù)位了，地面也掃干凈了?？粗麧嵉慕淌?，看著跟我一起收拾的學(xué)生，剛進(jìn)教室的怒火也平息了許多，暗自慶幸剛才沒有發(fā)脾氣。
上課鈴聲響了，按照進(jìn)度應(yīng)該上新課，想想早晨的粉筆，想想和我一起收拾的學(xué)生，早晨發(fā)生的一切真的不提了？問題真的不查了？這件事真的就這樣悄悄過去了？
不！一定要查！這是一個教育契機(jī)，要利用它來教育全體學(xué)生，使類似的事情不再發(fā)生！
稍一思忖，我臨時改變了這節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，給大家講個故事。”他們悄悄停下手中的事情，興奮地抬起了頭，眼里放射出異彩！
“這是一個真實(shí)的故事……”我拖長音調(diào)，故意賣
關(guān)子。教室里靜悄悄地，大家屏息靜聽，生怕錯過任何精彩。
“今天早晨，在一個班的教室里，發(fā)生了一件奇怪的事情：教室里的粉筆全躺在地上了，并且橫七豎八的，這是怎么回事呢？是誰干的？他為什么要這么干？后來粉筆又長了腿一般悄然復(fù)位，這又是怎么回事？是誰做的？
學(xué)生們有的瞪大了眼睛，滿臉的疑惑，有的開始議論紛紛，學(xué)生們的思維被調(diào)動起來了。
“好了，同學(xué)們！翻開你手中的作文本，以《粉筆為什么全撒落》為題，進(jìn)行大膽想象，合理推理，看誰的想象最豐富！”
孩子們總是善于想象的。何況，這節(jié)課的內(nèi)容既是練筆，更是我對事情真相的調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的途徑。
教室里逐漸安靜下來了。學(xué)生們有的低頭不停地寫，有的寫一會想一會，有的跟同學(xué)議論點(diǎn)什么，還有的沉思很長時間……
收上來的習(xí)作是讓人欣慰的，不僅了解了事情的真相，更掌握了學(xué)生的思想動態(tài)。
我摘抄了部分有代表性的、能夠激勵學(xué)生進(jìn)行自我
教育、集體主義教育的句段，在下午的語文課上，進(jìn)行了重點(diǎn)講評——包括寫作和思想方面。
片段一：我左思右想，是誰干的？早晨我走時隨手關(guān)門了，教室里應(yīng)該沒人了。我又開始推理：這可是我們班的教室，我們班同學(xué)應(yīng)該不會破壞。那么就是別的班的同學(xué)。對，差不多！
點(diǎn)評：“左思右想”這個詞用的多好！這位同學(xué)真會思考。是啊，我們班的教室，自己班的同學(xué)怎么會破壞呢？可別人的班級，就該破壞嗎？
片段二：我的心里可真不是滋味??！粉筆全撒落地上了，怎么就沒有人把它撿起來呢？
點(diǎn)評：這位同學(xué)“心里可真不是滋味”，他為集體中的不良現(xiàn)象感到難受，說明他是多么關(guān)心集體，多么在乎集體的榮譽(yù)??！
片段三：如果當(dāng)時我在的話，我會趕緊制止他的行為，并把粉筆撿起來，打掃好衛(wèi)生。
點(diǎn)評：這是一位，多么有正義感，多么有責(zé)任心的同學(xué)啊!這樣的同學(xué)將來無論走進(jìn)哪個集體，都會是集體的驕傲，大家的幸福。
……
當(dāng)讀到最后一條：我看見他在拿粉筆寫字，我也拿，
他不讓，我們就爭執(zhí)起來，弄撒了粉筆，我們互不相讓，互不認(rèn)錯，都不撿粉筆，就跑去吃飯了。責(zé)任在我們身上。對不起，老師，我再也不這樣做了……（孩子的名字我沒有讀）讀到這，學(xué)生們四處巡視，企圖找到事件的責(zé)任人。
我相信，從第一節(jié)作文寫作課到這節(jié)講評課，雖然只是一天的時間，但對犯了錯誤的兩位學(xué)生來說，會是多么的漫長。
于是，我輕輕告訴孩子們：“大家不用找了，老師佩服這兩位同學(xué)的勇氣，他們敢作敢當(dāng)，像個男子漢！他們有著手捧空花盆的孩子一樣誠實(shí)的品質(zhì)，這比金子還寶貴！‘塞翁失馬焉知非福？’這本是一件壞事，老師卻從中感受到了同學(xué)們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，發(fā)現(xiàn)了一大批關(guān)心集體關(guān)心他人的同學(xué)，多么令人欣慰啊！老師相信，類似的事情不會再發(fā)生，老師更相信，在誠實(shí)的、關(guān)心集體的同學(xué)們的共同努力下，我們的班級會越來越好！”
……
把孩子當(dāng)孩子看，小心翼翼的觸及孩子們稚嫩的心靈，然后細(xì)致體貼的保護(hù)他們！很慶幸自己沒有發(fā)脾氣！這次。
提籃春光獻(xiàn)教育，無論多少！
披著狼皮的“羊”
東區(qū)小學(xué)部 張荷田
去年彼時，我在北方的一個小城里，為自己的畢業(yè)論文而奔波。今年此刻，我坐在安外寬敞的辦公室里完成我正式成為教師后的第一篇文章。用“才思泉涌”這四個字來形容我此時的內(nèi)心是再貼切不過了，內(nèi)心里想要說的實(shí)在太多，難過的、開心的、激動的、欣喜的、失望的……這些初為人師的小情緒在我的心中微微發(fā)酵，漸而釀成了一壇美酒，足以讓我回味一生。
2011年的秋天，我接替王老師成為了五年級二班的語文老師，剛剛得知這個消息的我頗為興奮，因?yàn)樽约涸趯?shí)習(xí)的時候教的是初一的學(xué)生，就在我暗自慶幸五年級的孩子和初一的孩子相差不多的時候，他們就給了我一個“下馬威”。我來到安外的第一個工作任務(wù)就是幫吳老師檢查學(xué)生的暑期作業(yè)，我知道吳老師的用意所在，他希望我能通過學(xué)生的作業(yè)完成情況對這個班的學(xué)生有個大致的了解。當(dāng)報名工作進(jìn)行到中午的時候，又有一位父親帶著孩子來報道了，這個學(xué)生戴著一副塑框眼睛，看起來很乖巧的樣子。可是，當(dāng)他走到我旁邊準(zhǔn)備從書包里拿暑期作業(yè)的時候，卻一下子慌亂起來。我看他小
臉憋得通紅，額頭也滲出了汗珠，立馬就猜出來他肯定是暑期的作業(yè)肯定沒有完成?？磥砦倚枰?ldquo;新官上任三把火”——好好教訓(xùn)他一番了。就當(dāng)我拿起他的作業(yè)本，準(zhǔn)備翻看的時候，他一把奪過我手中的本子，快速的翻給我看了一遍，整個過程不到十秒鐘。正當(dāng)我準(zhǔn)備發(fā)火的時候，卻看到了他乞求的眼神。我又看了一眼他的父親，很顯然，他的父親也感覺到了。走過來對我說：“他是不是有什么作業(yè)沒寫完？”又轉(zhuǎn)過頭來對著他說：“你又想找打了吧？”我看這架勢，如果我點(diǎn)頭的話，那他肯定就要招來一頓打了。鬼使神差地，我居然搖了搖頭。他如獲重釋班的拉起他父親的手，邊往門外走邊說：“爸爸，我們?nèi)ソ诲X吧，去晚了老師就要下班了。”說完便逃也似的跑出門去。后來，他每次見到我都很感激的報以微笑。更值得一提的是，從上學(xué)期開學(xué)一直到現(xiàn)在，他從沒有拖拉過一次作業(yè)，而且每次的作業(yè)完成的都很認(rèn)真。我很慶幸那天沒有發(fā)火，也慶幸“瞞”過了他的父親，更慶幸保護(hù)了一個孩子的自尊。我的無意之舉把他懶惰的“狼皮”扒開，讓我們的班級又多了一只勤奮的“小羊”。
我來到安外接到的第一個大型活動的任務(wù)，便是準(zhǔn)備校元旦文藝匯演的節(jié)目——《少年中國說》，雖然是把
“中華頌”的節(jié)目加以改編，但是，想要達(dá)到更好的演出效果肯定要把節(jié)目改到“面目全非”才能令人滿意。服裝、隊(duì)形、道具、配樂……當(dāng)我的構(gòu)思成型之后，剩下的就是苦練了。那個時候，剛好是一年中最冷的時節(jié)，原本想讓孩子們在舞蹈房練習(xí)，可是《茉莉花開》也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。我們只好進(jìn)行露天演練。歲末的風(fēng)，陣陣刺骨。我和學(xué)生們都進(jìn)行了“全副武裝”，還是冷的直哆嗦。為了讓他們練得更起勁，我實(shí)行了一定的獎懲措施，如果練得又齊又好的話，我們就可以提前回到溫暖的教室，閱讀自己喜歡的圖書，如果不能進(jìn)入狀態(tài)的話，就要一直練到上課。事實(shí)證明，這一招還是挺奏效的。孩子們練得很認(rèn)真，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)一個站在中間位置的學(xué)生，在站的時候身子總是歪向一邊，不是他故意搗亂，而是長期不注意站姿造成的一種不良習(xí)慣。由于他站在靠近舞臺中間的位置，觀眾很有可能注意到他，于是，有老師提議將他換到靠邊的位置。我卻認(rèn)為，都站在同一個舞臺上，只要有一個人的姿勢不對，就會影響整體的效果，與其逃避，不如面對。我在他們排演的時候，將整個過程拍攝下來，把視頻播放給他看，讓他自己從中找出問題。當(dāng)他看到其他同學(xué)都站的筆直而他卻歪向一邊的時候，不好意思的笑了笑。我趁機(jī)鼓勵他：
“老師知道你一定能像其他同學(xué)一樣站的筆直，這需要一個過程，我對你信心，你自己呢？”他怔了一下，馬上就重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。在后來的聯(lián)系中，他都在刻意的調(diào)整自己的姿勢，有時會不小心又忘了，我也會用眼神示意他。所以，直至今天，他上課回答問題的時候，都會站的筆直。我想，有很多時候，我們應(yīng)該給他們也給自己一次機(jī)會，他們的行動有時會讓你驚喜萬分。
新學(xué)期伊始，我們班轉(zhuǎn)入了幾位新同學(xué)。經(jīng)過與其他幾位老師的交流，我們一致認(rèn)為Y的轉(zhuǎn)來給班級拖了不小的后腿，這個學(xué)生不僅基礎(chǔ)薄弱，而且上課的時候非常容易走神，幾乎每一節(jié)課都有三分之二的時間在發(fā)呆。剛開始的時候，我找他談了兩次，效果甚微他也依舊我行我素。這次期中考試的成績，他在我意料之中的成為了最后一名。當(dāng)天中午，我又把他叫到了辦公室，看著他一副準(zhǔn)備迎接暴風(fēng)雨來臨的表情，我突然覺得很好笑。這樣的孩子，恐怕沒有人曾靜下心來和他真正的聊聊天吧？我讓他在靠近我的一個凳子坐了下來：“你有你父母的電話嗎？”他搖頭，這顯然是在撒謊，但我并不著急揭穿他的謊言。我笑著問：“那他們現(xiàn)在在做什么工作？”“他們現(xiàn)在可能在找事情的路上。”我一愣：“他們沒有工作嗎？”Y搖了搖頭，一下子就紅了眼眶。通
過了解，我知道了他的老家在江鎮(zhèn)，以前父母在蘇州打工他也跟隨父母在外地念書，今年才回安慶。一提到他的父母，他的眼神立馬溫和了很多，后來，我知道了他還有一個哥哥，成績非常好，所以，相比之下，父母對哥哥關(guān)注的更多一點(diǎn)。這讓他覺得內(nèi)心很不平衡，也沒有學(xué)習(xí)下去的動力。但是，一提到父母在外打工的種種辛苦，他竟忍不住哭了起來，那一刻站在我面前的他，是如此的懂事，與我最初的印象大相徑庭。我遞給他一張紙巾，對他說：“一直以來，我都覺得你是一個不懂事、不聽話的孩子，甚至都不想管你了。但是今天，你讓我看到了一個不一樣的Y，一個懂事、聽話、心疼父母的好孩子。如果這個世界上所有的人都不相信你能行的話，至少還有一個人相信你能行——這個人就是我，
卷?，F(xiàn)在，他在課堂的表現(xiàn)也認(rèn)真很多。
我想有很多時候，我們應(yīng)該停下自己匆忙的腳步，俯下身來走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，用心去感受他們的思想。每一個看似調(diào)皮的孩子，其實(shí)都是一只披著狼皮的羊，我們的任務(wù)就是在不傷害他們的前提下幫助他們脫下“狼皮”，成為一只可愛的小羊羔。
“幼吾幼，以及人之幼”
東區(qū)小學(xué)部 王娟
俗話說：“有兒方知報母恩。”的確，自己不經(jīng)歷生兒育女的艱辛過程，是體會不出父母的恩澤的。我想，孟郊寫“誰言寸草心，報得三春暉”的時候，一定是有了孩子的；僅僅因?yàn)榭吹侥赣H為他遠(yuǎn)行縫補(bǔ)衣服，無論如何也不會認(rèn)識這么深刻。
身為人母后，對待老師眼中所謂的“差生”，我更加的體恤、關(guān)照他們。如果不是身為人母，我可能體會不到他們的形單影只，
我深深地記住了孟子的話：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”
是的，“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”（贊可夫語）
（一）
小宇長得是白白凈凈、胖乎乎的，長相是著實(shí)讓人覺得可愛。但是他的語言和行為，不免讓人大吃一驚，心理年齡和實(shí)際年齡不符，思想好像就是停在了一、二年級。對于他的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他考一
百分，就等于要求小指長得和中指一樣長，這是不現(xiàn)實(shí)的。
如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。經(jīng)過努力，差距可以縮小，但不可能消滅。
“
小宇的媽媽哪次見到我，哪次都這樣問。一臉的焦慮，一臉的期盼。在她看來，老師一定有高招，有靈丹妙藥。
我給她講了一位美國總統(tǒng)的母親的故事：一天，一位記者對一位美國總統(tǒng)的母親說：“你呀，真了不起！因?yàn)槟阌幸晃涣瞬黄鸬膬鹤樱?rdquo;這位母親說：“我還有一位同樣了不起的兒子，他現(xiàn)在正在地里挖土豆。”
講到這里，家長笑了。
三百六十行，行行都要有人干；三百六十行，行行出狀元。樹立了正確的人才觀，我們就會感到，每個學(xué)生都是一個“人”！就會把他當(dāng)成“人”來培養(yǎng)。樹立了正確的學(xué)生觀和人才觀，在教學(xué)中，我就不會搞“一刀切”，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，用一把尺子去量全班學(xué)生，切出來、量出來的只能是失敗和沮喪。小宇的作文只要是一絲不茍地寫，沒有多大毛病，哪怕只有一段來長，也照樣可以得到一個優(yōu)，在班級內(nèi)宣讀。班會課上，他能夠積極參與，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。寫字比賽中，他那認(rèn)真、專注的神情，是所有選手所沒有的，雖沒得獎，但照樣得到一份獎品。
讓“差生”挺起胸膛，除了尊重他的人格，還要讓
他們不斷體驗(yàn)成功的愉悅，尤其是學(xué)習(xí)方面的。
（二）
花朵是五彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。
那些智商很高，可就是不知努力、不肯用功的孩子最可氣。
小魯?shù)淖魑挠至什萘耍坏什?，?ldquo;偷工減料”————當(dāng)中省略了一部分。草稿上明明寫著的，謄寫時卻“扔”了！
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