2014年德育論文匯編
細節(jié)成就完美
東區(qū)小學部 王青青
在中華民族五千年的歷史長河中，創(chuàng)造了無數(shù)讓人嘆為觀止的精神文明，形成了極為豐富的傳統(tǒng)文化。打開浩瀚的歷史卷帙，古人智慧與思想的精華璀璨奪目，永不褪色的正是這些被時間淘洗沉淀下來的精華?！兜茏右?guī)》——簡潔易懂，三字一句，讀起來朗朗上口，雖然只有1080個字，360句，但卻把一個如何孝敬父母、友愛兄幼，立身處事、待人接物、修身治學等等的態(tài)度和禮儀，概括得淋漓盡致。
今天，我就《弟子規(guī)》中“冠必正”一段談一談自己淺薄的看法。
“冠必正，紐必結”，無論是衣服，亦或是配飾，都要以適宜、端莊為前提。雖然說不能以貌取人，也說“人不可貌相，海水不可斗量”，但是，良好的習慣往往還是會讓人更加容易接受。因為一個注重儀表儀態(tài)、整潔有度的人，往往是一個心質(zhì)誠仁、誠智的人。很難想象，服飾污臟，胡子拉碴，頭屑如雪，指甲污垢，不注重細節(jié)的人，會給他人以信任的感覺。所以以貌取人也不是完全沒有道理。
作為一個班級的管理者，尤其面對的是小學生，良好的行為習慣，特別是細節(jié)處的把握，尤為重要。
惠普創(chuàng)始人帕卡德曾經(jīng)說過：“小事成就大事，細節(jié)成就完美。”一個不經(jīng)意的細節(jié)，往往能夠反映出一個人深層次的素質(zhì)，同理，一處細節(jié)，也能反映出一個班級的班風。所以，從細節(jié)著手，打造一個和諧、充滿信任的班集體是我一邊思考一邊做著的事情。
剛剛接班時，就出現(xiàn)了這樣的一幕。“老師，**偷我鋼筆！”“你確定是別人偷的嗎？對于自家的人，不能用‘偷’這個字眼。再去找找，說不定就能找到。”隨后，該生找到了愛筆。針對這一事情，我在班上大張旗鼓，“以后對于自家人不準用‘偷’！”帶班兩年有余，班級無一例偷竊現(xiàn)象，卻頻頻出現(xiàn)撿錢事件，深刻得記得，某某拾到十元錢，當堂交給了我，馬大哈的我隨手放在了粉筆盒下壓著，等二天后發(fā)現(xiàn)鈔票安然無恙的還在講桌上，頓時心中的欣喜、安慰百感交集，把孩子們大大贊賞一番。今天班級的粉筆盒，已成為我們班的寶庫，沒有找到失主的物品都放在那兒。“偷“——不僅僅一個字眼，也是一粒毒藥，去掉了它，信任，便可以在班級內(nèi)悄然開花。
今天的教室里，醒目處仍粘貼著班級公約，最后一
條，是后來添加上去的，“尊重與真誠地對待你的朋友（不取外號）。”追溯起來，還要從本學期開學初的一件事說起。***平日里脾氣比較暴躁，輕則緊握拳頭，重則嚎啕大哭，在我們看來都是為了一些雞毛蒜皮的小事，可在孩子那兒卻是大事。一次，等他平復了情緒后，我問他發(fā)火的原因，他說：“我這幾天肚子不舒服，他們就叫我‘放屁蟲’……”原來是“綽號”惹的禍，在我看來，不起眼的“綽號”會帶來無盡的煩惱，惹來無數(shù)的爭端，故而就不得不上綱上線，提升到班規(guī)的高度，并為此特意召開了以“綽號利與弊”為主題的辯論會，激烈較量之后，正方大獲全勝，唇槍舌劍之中，真正地讓孩子們明白了一言一行不僅僅是個人素質(zhì)的體現(xiàn)，更是尊重同學、共同創(chuàng)建和諧班集體的體現(xiàn)。
老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”細節(jié)決定成敗，無論是穿著打扮，與人交往，亦或是言行舉止，只有把握細節(jié)，從細節(jié)入手，才能創(chuàng)建理想中的班級，才能扼住命運的咽喉，才能澆灌出璀璨的人生之花。
注重儀容舉止言談
做大方得體的教師
東區(qū)小學部 羅晶晶
儀容儀表和言談舉止構成了一個人的形象和氣質(zhì)。作為一名教育工作者，儀容儀表和言談舉止與我們平時的教育教學活動有著密切的關聯(lián)。教師每天面對著學生們那一雙雙渴求知識的眼睛，在傳道授業(yè)解惑的同時，我們的言談舉止也會給他們帶來很大的示范作用以及潛移默化的影響。
“冠必正，紐必結；襪必履，俱緊切。置冠服，有定位；勿亂頓，致污穢。衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家。”出自于《弟子規(guī)》的這段話告訴了我們注重儀容儀表的重要性。作為教師，我們所從事的工作決定了我們的儀容儀表必須符合我們的身份。教師的衣著應當整潔、大方、典雅、得體。每大周進行升旗儀式時，我覺得我們的校園有一道最亮麗的風景，那就是在雄壯的國歌聲中，有著一支著裝統(tǒng)一、朝氣蓬勃的教師隊伍。相信這樣的一支教師隊伍在產(chǎn)生美感的同時也一定可以讓學生們產(chǎn)生崇敬之心，樹立我們安外良好的教師團隊形象。
作為一名女教師，教師儀表規(guī)范也對我們提出了特
殊的要求。俗話說，愛美之心，人皆有之。追求儀容及服飾之美是我們所有女性的美好愿望，但作為一名女教師，我們時刻要記住自己所從事的職業(yè)具有的特殊性，尤其是小學女教師。心理學研究結果表明，小學兒童的認識活動常依賴于無意注意。也就是說，任何新異的刺激物都能引起他們的注意。為了更好地組織教學，達到預期的教學效果，在課堂上，我們應盡量減少與教學無關的對象或活動，這樣才能避免給學生帶來刺激作用。所以教師的衣著服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，以免影響課堂教學。
記得剛剛從事教師這個職業(yè)時，我缺乏經(jīng)驗，有一次周末放假回來，我換了新的衣服還理了一個新的發(fā)型，興沖沖地走向教室準備上課，可是我剛一進門，教室里立刻“炸開了鍋”，孩子們都在議論著我的新造型，完全忘記了這是上課時間……有了這次的教訓，從那以后，只要我穿了一件新的衣服或者是換了一個新的發(fā)型，在上課前，我都會到班上“轉悠”一下，在學生面前“亮亮相”，這樣的做法可以有效地減弱學生上課時的注意力分散。因此，簡約大方的儀容、色彩明快的服飾最適合我們小學女教師，這讓我們看起來更具有親和力，也會
更加受到學生的喜愛。
其次，在言談舉止上我們也應該有教師的風范。舉手投足間文明高雅，與人交談時講究語言藝術。在課堂上，語言應當嚴謹、科學、精煉，不說那些與課堂教學無關的話；在與學生談話時要心平氣和、有耐心，讓學生在校時也能感受到家的溫暖：在與家長交流時要謙和有禮，
尊重家長，從而讓家長更加信任我們的工作。注重語言的藝術，不僅體現(xiàn)了我們教師的個人素質(zhì)，也是“潤物細無聲”，對學生起到潛移默化的教育作用。
為人師表是我國教師的傳統(tǒng)美德，唐代教育家韓愈也提出了教師應“以身立教”，我國偉大的教育家陶行知先生是教師以身立教的杰出典范。所以，注重儀容儀表、言談舉止是我們每位教育工作者應盡的義務，做一名大方得體的教師是我們不懈的追求！
這個家長不好當
東區(qū)小學部 蔣業(yè)敏
家能給人帶來溫馨，是人的精神寄托，在我們這樣的寄宿制學校中，校園就是學生的第二個家，
一、今天你吃了嗎？
“老師，下學期我家孩子要轉學了。”為什么呢？“孩子正在長身體的時候，可是在這里總是不吃飯，一回到家就生病，沒有長胖長高反而瘦了。”六年級還未開學，我班上已有三位學生因此轉走，想來使人惋惜。是啊，做為家長，最起碼的責任就是保證孩子的基本物質(zhì)需求，雖然在平時我們都教育學生不要過份挑食，要保證均衡的營養(yǎng)，但是我們的孩子們家庭條件都不錯，在飲食方面順著孩子的父母親肯定不在少數(shù)，挑食的毛病可謂根深蒂固，一時半會肯定是改不了了。其實每天看著孩子們餐餐吃醬菜，吃湯泡飯，又有誰能忍心呢？高年級的孩子身體正在成長，學習的壓力也在增大，沒有足夠的
營養(yǎng)，必然對孩子造成極大的影響，這當然是作為家長不愿意看到的事。由此還會帶來一個很大的負作用，那就是學生吃零食的控制問題，管得過嚴則不近人情，管得過寬也會造成不好的影響，令人難以取舍。甚至到了后來，我都已經(jīng)分不清孩子們到底是因為不愛吃飯而以零食充饑還是吃多了零食才沒有吃飯的食欲……真心的希望以后我們能問孩子們：“你吃飽了嗎？你吃好了嗎？”而不是像現(xiàn)在這樣天天追著問：“你吃了嗎？！”我想要解決這個問題，需要更多方面的配合和共同努力。
二、真的公平嗎？
一個班級中每天會有很多日常事務需要處理，孩子們之間也會因為相處而發(fā)生各種矛盾，當這些瑣事放在我的面前時，我能否保證不偏不倚地處理它呢？有道是清官難斷家務事，更何況人是感情的動物，作為教師，對待學生總有不同的態(tài)度和心情，我們總是會忍不住偏愛學習成績好的學生而歧視學習成績差的學生，“好”學生犯錯老師總為其開脫，“差”學生犯錯老師們總認為是學生不對。因為，成績好的學生能給教師帶來成功的喜悅、教育的希望和職業(yè)的幸福感，而紀律差成績差的學生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業(yè)的成就感。
人們常說：會哭的孩子有糖吃；也有人說：聰明的媽媽總是會把好吃的留給從不鬧事的孩子。這就像是一個班級中兩種學生一樣，這種平衡如何才能把握好？一個家庭一個孩子，家長可以無條件的護著他，過分溺愛的爺爺奶奶還會替他們的孫子擔負責任，但在學校里，我們肯定是不能這樣做的了，那么在學生心目中怎樣才是公平？如何能在順利處理問題的時候最大限度地保護所有學生的自尊心？如何讓學生們
三、當爸爸媽媽還是朋友？
在中國社會里，感情一直是維系人與人關系的重要紐帶，教師和學生的感情是什么樣的呢？教師在孩子眼中到底是什么定位呢？能和家里的慈母嚴父相提并論嗎？我的班上有一位男生，脾氣很暴躁，在與他交流時，我明顯感覺到，我只能當他的朋友，他需要我更多的尊重；還有一位女生，今年才9歲，在與她的交流中，流露更多的是需要我像父親般的保護；所以我感覺跟不同年齡的學生打交道，恐怕需要我們有不同的身份，低年
級時，老師更像是保障后勤的父母，陪他玩耍的玩伴，高年級時，教師應當變成尊重他同時也值得他尊重的兄長或朋友，因為隨著年齡的增長，學生們的人生觀價值觀逐步確立，思想的成熟和性格的叛逆期開始到來，他們似乎對有兩個“父母”不那么“感冒”了。
教育講求合力，在校教育學生要見義勇為，到了社會卻連“扶不扶”都成了問題，這樣的教育無疑是失敗的。我們許多班主任聊天時也都會抱怨，我們的許多孩子沒有父母的教育合力，學習效率不高，甚至有的父母還給孩子樹立了不正確的榜樣，傳遞了不正確的價值觀，糾正起來極其困難，所以教師無法與父母達到同一高度，由此也可見一斑吧。我的學生對這一點就說的很直白，老
家文化是一個很好的理念，如果每個教室、每個寢室都能像家一樣溫暖，我們的校園一定會充滿著和諧。教師在這個家里面有著非常重要的地位，一切行為舉止，思想變化都會影響一個個小家，所以，雖然這個“家長”不好當，但是我們還是應當及時地思考，認真地反思，努力做得更好。因為我們也能從這個家中收獲更多的情感，更多的認同，更多的回報。
班風與校風
東區(qū)初中部 胡成文
校風是校園文化建設的重要組成部分。優(yōu)良的校風是學校生存的基石，是學校發(fā)展的動力。但是校風又是由班風組成，所以班風直接影響校風，班級的好壞就會直接影響校園，影響學校的聲譽。本文重在淺談如何形成優(yōu)良的班風，從而促進優(yōu)良校風的形成。這有這樣才能增強校園文化底蘊，才能促進學校的發(fā)展，才能滿足社會和家長對學校的期望。
一、如何營造優(yōu)良的班風
1.私立學校的班主任一定要有自己的一套班級管理方法，而這些方法要適合私立學校的學生特點。現(xiàn)在的私立學校大多是寄宿制學校，學生包括留守兒童，家長白天無法照看子女的以及家長期望值比較高，讓孩子享受良好教育才送到私立學校的。所以我們面對的不同層次的生源和不同素質(zhì)的家長，那我們的工作是既要教好學生，又要家長認可我們的管理模式和方法。我在這幾年中也探索過，也向別人學習過，目的就是要形成自己的獨特的管理方法。下面簡單進行介紹：認真開好開學第一節(jié)班會。我給每屆學生的開學第一節(jié)課，都會講到
兩個故事。一個是臺灣作家林清玄怎樣當作家的故事，另一個是故事說是某工廠設備不能正常工作，找來找去也找不到原因，結果請來工程師維修，老板講好出一萬美金作為獎勵。工程師經(jīng)過檢查后診斷是因為電機的線圈有問題，于是在有問題的地方用粉筆畫了一條線，要求打開電機在這里去掉16扎即可。按他的要求果然修好了，工程師輕松的得到這一萬美金的獎勵。有人不服，說您僅僅畫了一條線就收一萬元，未免太輕松、價格太高而不合理。工程師聽后笑著回應說：畫一條線只值一美元，而知道在哪兒畫卻值9999美元。前一個故事是告訴學生“知識改變命運”，后一個故事是告訴學生“知識能創(chuàng)造財富”，這兩個故事從開學伊始就能培養(yǎng)學生學習的興趣和了解學習知識的重要性，能夠給學生留下深刻的印象。
2.不斷的向學生灌輸兩種意識。一是在學校學習最重要的三個方面是什么？他們都知道，一是安全，二是思想，三是學習。安全是最重要的，尤其是在寄宿制的私立學校，不能有絲毫的安全事故，私立學校脆弱的生命經(jīng)受不住安全事故的沖擊。思想與學習之間，當然思想重要，我給學生講過一個最簡單的例子：大學生進了監(jiān)獄，這個大學生又有什么用？二是教室的作用是什
么？我告訴他們教室是三大場所，即學習的場所，文明的場所，安靜的場所。所以在教室里不能做不學習的事，不能做不文明的事，還要保持絕對的安靜，讓自己多一份思考，還別人一份寧靜！
3.班級量化考核。每學期進行量化考核，考核小組成員獨立于班委會之外。考核分值為每學期每人100分。實行加分和扣分制，每月匯總通報一次，低于60分的要電話通知家長，爭取家長的共同教育。加分包括好人好事，月考班級前10名，進步班級前5名，寢室拿到流動紅旗，班級拿到優(yōu)勝班級等；扣分包括上課睡覺開小差，作業(yè)抄襲，講臟話，不穿校服，在教室吃東西，打架等不良行為，加分和扣分的分值酌情而定。我告訴學生，這是中考前的綜合素質(zhì)測評的依據(jù)，哪天哪人發(fā)生什么事，都在量化考核本上清楚記錄，每人一本，這也是一種原始憑證，而且期末將得分寫在素質(zhì)報告冊上。這種做法大大遏制了學生犯錯的念頭，確實能有效的激勵學生。但這個做法的前提是班主任要每節(jié)下課進教室觀察，每天進食堂和寢室查看，貴在堅持??！
4.每天進入食堂和生活區(qū)。這是一個重要的工作，既可以利用這個機會了解學生的平時生活習慣，也可利用這一個時間和學生聊天談心，了解學生的一舉一動，
亦可防止學生的偶發(fā)事件，也可拉近與學生的距離，一舉多得哦！
5.私立學校的班主任不能懶，要勤跟班。我是每節(jié)下課都進教室，一是為了量化考核的需要，同時也是防止打鬧的一種好做法。也不要說什么，只要往教室門口一站，學生就不敢動了。因為他們知道，抓到了就要扣分，時間長了，學生也養(yǎng)成了良好的習慣。
6.每晚最后一節(jié)晚自習檢查學生的各科作業(yè)。因為我們的各科作業(yè)都寫在黑板上，我對照黑板上的各科作業(yè)，一科一科的檢查，防止他們偷懶和抄襲。
7.值日生沒掃干凈的時候，自己默不作聲的拿起打掃工具就開始打掃，無形中讓他們自己不好意思，這種做法既樹立了良好的教師形象，也讓值日生受到了無聲的譴責，或許比罵他還難受！
8.每周確定不同的周記主題。每次周記的前一頁都是假期安排，我一條一條的寫在黑板上，讓學生回家打開周記本就知道該做哪些事。周記的主題都是貼近學生學校生活的，例如寢室里的那些事，教室里的那些事，我想對老師說等，其實目的是發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心世界的想法，然后通過評語與學生真誠的交流，對學生在周記里反應的問題要及時解決。如我班F205寢室的女生都在周
記里反映另一個別班女生總是吵鬧，也拿別人的東西用，她們很是反感，求老師救救她們。調(diào)查清楚后我和她的班主任立即協(xié)商將她換了一個寢室。學生們都很高興。每次發(fā)周記，都成了學生們非常期待的時刻，因為他們想知道自己反映的問題，老師是怎么答復的。
以上只是自己平時班主任工作的一點做法，或許會見笑于大家。但是堅持這么做了，卻一定能形成良好的班風，從而有利于建設良好的校風。這么多年來，我深知私立學校的班風建設的相當大的一部分都落在班主任的身上。班主任當不好，會毀了一個班的學生，直接影響學校的聲譽。所以班風的建設尤其重要，由此我還想接著說一點自己的其他感悟。
一．班主任要真正地關愛學生，班主任一定要了解學生的內(nèi)心世界，要樹立自己威信的同時，還要與學生真誠的談心。例如這學期我班轉來一位新生陳某，一來就聽說她是如何如何的壞，談戀愛，偷東西，離家出走等。開學一星期后，也發(fā)現(xiàn)她漸漸的開始露出了壞毛病，叫人帶早點，打鬧，不遵守宿舍紀律等。后來我決定找她談談，兩節(jié)課時間，我用我的真誠打動了她，她告訴了我的根本原因是因為爸爸不當?shù)墓芾矸椒ㄗ屗_始逆反，爸爸越罵她，她就越逆反，后來一發(fā)不可收拾，自
暴自棄。經(jīng)過一番開導后，從她哭泣的淚水中我仿佛看到了她將來的希望，現(xiàn)在這個學生一直沒犯過錯誤。
二．如何防流失，亦是私立學校的日益嚴峻的問題。我們都知道，流失一個學生或許就意味著失去一片陣地，學校的一切收入都來源于學生，沒有生源的學校是無法生存的。為了防流失，我曾給學生說過這樣一個故事：有一個小和尚想要修行，便去了一個寺廟，但沒幾天他發(fā)現(xiàn)自己無法再這個寺廟潛心修行，便離開去了一個非常有名的寺廟，但沒幾天他還是發(fā)現(xiàn)自己無法潛心修行，方丈安排他去了山間的一間木屋，讓他單獨修行，這下應該很清靜，可以潛心修行了。過幾天，方丈去看望他，問其結果如何，答曰還是不行。方丈把他帶到一個池塘邊，向池塘里扔了一塊石頭，問他看到了什么，他說看到了波浪。然后又朝旁邊的巖石上扔了一塊石頭，也問他看到了什么，他說什么都沒看到。方丈說：心若像池塘里的水一樣，一擊起千層浪，是做不好任何事的；心若磐石，隨萬擊不能動其身，便能修成正果！小和尚頓時醒悟了：不是寺廟的問題，而根本的問題是自己沒有靜心！這個故事告訴學生學習不好并不是學校問題，而是自己的思想問題，只要端正思想，學習會有“正果的”，大大的減少了學生的流失。
三．找學生談心的時候要語言得體，要一針見血，直刺心靈深處，這樣才能達到效果，切忌廢話。我常跟學生說，我批評人像敲門一樣，第一遍輕輕敲，聽不見的話，第二遍就重敲，再聽不見第三遍我就踹門了！班主任工作方面我最欣賞的是原來吳汝綸公學的孫老師和梁老師以及外國語學校的王主任，他們確實是班主任中的精品！從他們身上我知道了班主任工作的韌性，且不可隨心隨性，那是管不好班級的！
四．班主任要有脾氣。我經(jīng)常跟學生說，我最大的失敗是迄今為止，我是什么脾氣的人我到現(xiàn)在都不知道！其實說這句話是告誡他們在我的管理下不要肆無忌憚！開心的時候我會與他們分享，讓他們感到朋友般的溫暖；但在學生犯錯的時候，我也會讓他們害怕，讓他們發(fā)抖。
私立學校班主任的事太多太雜，要想當好班主任，不但能文，或許還要會“武”，要有偵探的敏銳，要有博大的胸懷，還要有真正地嚴肅。所以，要建設和形成良好的校風和班風，全面提高教育教學質(zhì)量，必須根據(jù)本校實際，選擇業(yè)務骨干擔任班主任，培養(yǎng)優(yōu)良的班風，形成優(yōu)良的校風，大家一起堅持不懈，認真對待，努力奮斗，就一定會建設和養(yǎng)成有利于教師教學、工作、生活和學生學習、生活的良好的班風與校風。
論教師個體氣質(zhì)與學校風氣之間的關系
初中部 阮夢蛟
提到“風氣”一詞，不由得想起今年春節(jié)期間由中央電視臺推出的一檔節(jié)目——“家風”，節(jié)目中記者隨機采訪街頭行人有關自家家風的問題。面對鏡頭，部分受訪者還是直接地說出了自己對于這一問題的認識和體會，然而這些答復卻僅僅停留于對自家日常生活表象的一種真實而淺薄的反映，其中并未見較為真摯的見解，或許這與百姓對“家風”這個概念本身缺乏認識有關。
那么風氣到底指什么呢？所謂風氣一般包含兩層內(nèi)涵：一指個人的行為或風度，二指某個社會或集體所流行的行為或習慣。而這兩者之間又有著緊密的聯(lián)系。個人的行為或風度直接成為集體社會風氣的構成元素，而同時社會集體風氣又反過來影響個人行為或風度的形成。作為一名教育工作者，深處校園，不得不關心整個學校的風氣——即校風，同時又必須從自身出發(fā)，關注個體的行為風度。
首先從個人角度來看，作為一名教育者，必須提升個人修養(yǎng)，“為人師表”不能僅停留在口頭，而教師內(nèi)在的修養(yǎng)表現(xiàn)在外所形成的個人氣質(zhì)又直接影響著我們的
教育對象——學生，很多時候，學生的受教不僅僅從課本中獲得，而是潛移默化中接受教師的個人氣質(zhì)的影響。課上老師的說話方式、語氣、行為舉止，包括課下學生眼里所看到和感受到的教師形象和言行方式，這些都會影響著學生們對于人格氣質(zhì)的認識。因此教師必須關注自身行為風度的養(yǎng)成，用心感受教育的本質(zhì)，這不僅有利于自身高尚人格的養(yǎng)成，享受更高質(zhì)量的人生，同時也有利于促進良好校風的建設。
其次，從集體角度來看，正如前文所述，一個學校所呈現(xiàn)出來的整體風氣又反過來影響著個人行為風度的養(yǎng)成。一個學校擁有著什么樣的風氣直接或間接的影響著生活和工作在這里的所有人，學校的管理制度，領導層的工作作風以及校園文化建設，這些都從各個層面體現(xiàn)校風的特色與優(yōu)良程度。學校是育人的地方，是傳授真理的一片凈土，因此校風必須體現(xiàn)其純粹性和真實性。一切以教育為根本，以人文關懷為發(fā)展的重要維度，這樣才能形成優(yōu)良的校風，真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)。
總之，良好的校風建設離不開工作在校園內(nèi)的每一個個人的自身行為風度的養(yǎng)成和提升，而良好的校風又同時又影響和決定著每一個校園工作者和學生的道德素質(zhì)的養(yǎng)成以及學校的長遠發(fā)展。
談風論儀
東區(qū)初中部 王玥玲
六月的高考已然落幕，家有高考生的家庭將是幾多歡喜幾多愁。從同事那聽聞曾在我校初中就讀，后考入一中的董某某同學今年不負眾望，或將以優(yōu)異的成績考入夢想的北大或清華，這也真是一件令我們安外老師和同學們欣喜的事。北大、清華，是多少莘莘學子不惜用N個披星戴月的日子渴望與之交臂的名校。在這里有個話題想和大家共同探討一下：一直以來，北大、清華究竟是用什么吸引了眾多學子？個人認為原因之一是北大與清華有著首屈一指的良好校風。
那么良好的校風從何而來？北大與清華的學子們除了用正氣十足的學風彌漫校園外，他們的儀容儀表也是非常得體的。通過照片、視頻走進名校校園，就能感到陣陣書香之氣，學霸們的衣著穿戴、舉手投足都是讓人覺得儒雅至極。由此可見，師生們得體的儀容儀表是創(chuàng)設一個良好校風形象的重要支點。
一、 儀容儀表與學風
學校是學生們求知的樂土。孜孜不倦的學習是學生們的主要任務，良好的儀容儀表幫助學生們在求知的道
路上有的放矢，思想集中；而整天將注意力投放在穿著打扮上，必然會與刻苦學習背道而馳。安外東區(qū)第一屆的優(yōu)秀學生代表王鑫慧同學，是個留守兒童，當年她小小年紀就獨自一人來安外求學，成了一名住宿生。樸實無華的她，走在青青校園里，衣著平平，言語輕柔，而且是個忠實的校服迷，看上去是那么地普通?？商岬剿拿?，大家無不翹起大拇指，在同學們眼中她就是個學霸。其實，愛美之心，人皆有之，她也是個愛美的孩子，但那時的她懂得對她而言，學習才是最重要的事，衣著發(fā)型得體大方就可以了。令老師們欣慰的是，去年她以優(yōu)異的成績從一中文科實驗班升入了著名高校。我時常從她的qq空間中瀏覽她的照片，覺得她的身上還是散發(fā)著濃郁的學生氣。其實如她般的孩子在安外還有很多，他們簡單樸素的服飾不也是校園里一道亮麗的風景線嗎？
二、 儀容儀表與班風
一個班的優(yōu)劣除看成績外，更重要的是看班風是否昂揚向上，而這完全可以從班級學生的儀容儀表折射出來。好的班級中學生走出來，個個看上去都是干凈整潔。男生們像小紳士一樣禮貌懂事，女生們?nèi)缤∈缗愣饲f大方。我們初中部的王生祥主任曾帶的八班一直是安
外初中部的樣板班，從他班的
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