三天的蘇外之行已落下了帷幕。但各位名師所帶來(lái)的一場(chǎng)又一場(chǎng)的精神“大餐”卻給我們留下了深刻的反思。什么是核心素養(yǎng)？如何把核心素養(yǎng)融于教學(xué)過(guò)程之中？核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生？所有問(wèn)題隨著一堂堂示范課的展示而慢慢清晰明朗。正如蘇外所傳達(dá)的理念，我們要利用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)一個(gè)陽(yáng)光自信、富有朝氣、善于表現(xiàn)與表達(dá)、具有國(guó)際視野、懂得國(guó)際理解、具備核心素養(yǎng)、通曉中華文化的跨文化的中國(guó)公民。
在眾多的示范課中，來(lái)自杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄒瀟霄老師的初一英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課和蘇外呂駿老師的初二英語(yǔ)閱讀課給我印象最深。
鄒瀟霄老師給大家展示的示范課是關(guān)于職業(yè)并根據(jù)不同的職業(yè)引出How brave do you think the people are? 在鄒瀟霄老師的課堂中，充分的把現(xiàn)代科技與課堂教學(xué)相結(jié)合。當(dāng)她讓學(xué)生對(duì)不同職業(yè)工作人員的勇敢程度打分時(shí)，利用手機(jī)中一款名叫Plickers的軟件現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生手中的答案進(jìn)行掃描。PPT中立刻呈現(xiàn)出各個(gè)學(xué)生的答案以及相應(yīng)的答案分析條形圖，于是，每種職業(yè)的工作人員的得分清晰可見(jiàn)。課堂的高效讓人瞠目結(jié)舌。在課堂最后的小組活動(dòng)中，鄒老師給大家分組，讓大家結(jié)合身邊的生活來(lái)談?wù)勀阊壑械淖钣赂业穆殬I(yè)。學(xué)生們積極討論，踴躍發(fā)言，他們談到很多工作人員在工作中以身作則，甚至冒著生命危險(xiǎn)去工作。不少人更是聯(lián)想到去年的熱點(diǎn)新聞—蘇州最美公交車司機(jī)。一堂聽(tīng)說(shuō)課聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，令人贊嘆。課后的專家也對(duì)此進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，其中首都師范大學(xué)的任真教授更是給予了高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)也給我們留下了一個(gè)問(wèn)題：老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)避免局限性，并不是所有從事危險(xiǎn)職業(yè)的工作人員才是勇敢的.We are teachers. Aren’t we brave? 使課堂達(dá)到一個(gè)新的高度。所有的工作都是值得尊重的，所有的認(rèn)真工作的人都是勇敢的。
除了聽(tīng)說(shuō)課，呂駿老師的閱讀課更是讓我領(lǐng)悟了什么是具有核心素養(yǎng)的課堂。與其說(shuō)是一堂閱讀課，倒不如說(shuō)是一堂學(xué)生成果的展示課。閱讀課的主題是圍繞MSF這個(gè)國(guó)際醫(yī)療公益組織而展開(kāi)。在課堂開(kāi)始之前，他就給各個(gè)學(xué)生分好小組并布置好小組任務(wù)。其中有收集文章中重點(diǎn)詞匯的word master, 有概括文章大意的summarizer, 有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系并拓展的connector, 更有對(duì)文章進(jìn)行提問(wèn)思考的critical thinker。四種角色、四種任務(wù)，在整個(gè)閱讀課中，四者相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)閱讀圈。一堂閱讀課，word master教會(huì)大家重點(diǎn)單詞，大家?guī)兔Ψ治鼋Y(jié)構(gòu)，再由summarizer現(xiàn)場(chǎng)給出概括。當(dāng)大家對(duì)文章熟悉了解后再由connector展示課后查閱的和它類似的相關(guān)組織的思維導(dǎo)圖，像大家介紹類似公益組織。最后，由critical thinker對(duì)文章進(jìn)行發(fā)問(wèn)，由大家一起討論。一節(jié)閱讀課由點(diǎn)到面、由淺入深，大家在老師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)。在課堂結(jié)尾，呂駿老師更是別出心裁的請(qǐng)出一名有過(guò)與文章內(nèi)容相似經(jīng)歷的外教作為嘉賓，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行采訪詢問(wèn)。學(xué)生們也積極參與，全員互動(dòng)，流利的口語(yǔ)也讓心生贊嘆。正如點(diǎn)評(píng)專家所說(shuō)的那樣，泛讀課就是read for fun, 通過(guò)泛讀來(lái)提升學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這不正是核心素養(yǎng)中對(duì)文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的要求嗎？
在這次的研討會(huì)中，除去那一場(chǎng)場(chǎng)令人深思的講座，一堂堂精彩紛呈的課堂。給我留下更多的是對(duì)我們自己在核心素養(yǎng)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反思。語(yǔ)言是文化的源泉，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止字面上的語(yǔ)法搭配。讓我們共同努力，共同進(jìn)步，將核心素養(yǎng)融于我們平時(shí)的課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓外語(yǔ)成為孩子們打開(kāi)世界大門的一把鑰匙。
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