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　　從2008年的9月份開始，我在安外開始了我小學(xué)英語老師的工作。我教的班級(jí)比較多，從一年級(jí)到三年級(jí)。雖然人數(shù)不多，但是不同年齡層次的小孩還是讓我遇到了一些棘手的問題。尤其是對(duì)于我這樣一個(gè)沒有和小孩子打交道的“大孩子”來說，和這群可愛的天使們交流著實(shí)花了我一些時(shí)間，也讓我動(dòng)了一些腦筋。
　　潘潘是剛剛就讀一年級(jí)的一個(gè)孩子，長(zhǎng)的虎頭虎腦，煞是可愛！其實(shí)在開學(xué)之初，我并沒有注意到這個(gè)小男生，甚至說有點(diǎn)忽略。直到有一天，大部分小朋友都在認(rèn)真的聽課并且主動(dòng)積極發(fā)言的時(shí)候，我卻看見他正埋頭專注的玩著自己的手指，對(duì)于課堂上熱鬧的氣氛充耳不聞。我把他叫了起來，問他我們剛剛學(xué)過的一個(gè)單詞用英語怎么說。他就站在自己的座位旁邊，一言不發(fā)。幾經(jīng)引導(dǎo)，他始終只是用他有神的眼睛看著我，就是不說話。之后幾天的課堂上都是這樣子，如果“逼”的緊了，他那雙大大的眼睛里就會(huì)馬上溢滿淚水。班上的同學(xué)告訴我說這個(gè)小男孩在語文和數(shù)學(xué)課堂上也是這樣，只要是他不會(huì)的，要么不說一句話，要么就是豆大的淚珠無聲的滑下來。只教過高中孩子的我從沒有遇到過這種情況，這讓我很是苦惱。孩子啊，難道以后我們只能用眼淚來交流了嗎？
　　這么可愛的小男孩，在課下也能和同學(xué)打成一片，在課堂上怎么就變的如此膽小，如此怯懦呢？我仔細(xì)的想了想，也許是因?yàn)樗麆傔M(jìn)入一年級(jí)進(jìn)行正統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于所處的環(huán)境還不是很熟悉，對(duì)于老師還有一定的畏懼，尤其是當(dāng)自己無法回答老師的問題的時(shí)候，他的內(nèi)心肯定是緊張的，特別是自己從來都沒有接觸過的英語，心里肯定是有一定的抵觸和害怕，想到這里，在一次英語課堂上又和他“對(duì)峙”無果之后，我把他帶到了辦公室?？紤]到他對(duì)英語這門學(xué)科的抗拒，我并沒有直接切入主題。正好看見他鼻子上掛的鼻涕牛牛，我抽了一張紙巾捏住他的鼻子，讓他用力把鼻涕擤出來。幾次一弄，我發(fā)現(xiàn)他的臉上有了笑意。接著，我又問了一些很隨意的問題，比如你幾歲啊，上沒上過幼兒園啊，很欣慰的是，他終于沒有上課時(shí)候那般緊張，愿意開口和我交流了。而且看樣子很喜歡這種交流方式。接著，我才轉(zhuǎn)入到正題當(dāng)中，我問：“潘潘，告訴老師，你是不是不喜歡上課？”他搖搖頭，我又問：“那覺得英語課好玩嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。好不容易找到的突破口又讓它縮回去了。他又不說話了。我直接奔入主題：“那老師把書翻開，你直接把老師指的讀出來好不好？”我邊說邊像小孩子一樣搖晃著他的胳膊。“好！”他露出羞澀的笑容回答道！看著他的笑容，我提起來的心又放下了。在讀書的過程里，我發(fā)現(xiàn)了他上課不回答問題的癥結(jié)。原來他是不會(huì)。他沒有掌握課文內(nèi)容。單詞部分還好，可是一讀到句子他的臉就變得通紅，眼睛里又滿是快要掉下來的淚水?？吹竭@種情況，我只好改變策略。“潘潘，老師和你玩?zhèn)€游戲好嗎？”終于不用讀課本了，他又輕松了不少。于是，我把書合上，說了書上的一些句子，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子很聰明，只要是我說的，他做的相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作都是正確的。并且在做游戲的過程中，他越來越快活，臉上的笑容也越來越多，并且話也越來越多。游戲結(jié)束之后，我說：“潘潘，你看你做的多好。老師說的你都會(huì)。那上課的時(shí)候你為什么不回答老師的問題呢？是不是覺得自己不會(huì)，所以就不敢？”“是！”“那你和老師來個(gè)約定好不好？以后只要是上課的時(shí)候你不會(huì)的，下課你就到老師這里來，老師再教你一次好不好？”“好！”小男孩臉上掛著笑容脆生生的回答我。隨著這一次的接觸，我發(fā)現(xiàn)課堂上的潘潘變了，變的積極，變的勇敢了，即使是遇到他不會(huì)的問題，他也不再只低著頭玩自己的手指了，他會(huì)看著我，當(dāng)看到我詢問的目光時(shí)，他會(huì)微笑著對(duì)我搖搖頭。如果是他會(huì)解答的問題，他會(huì)非?？鞓返母嬖V答案。
　　雖然上課的問題解決了，可是在之后的練習(xí)的部分，問題又出現(xiàn)了。雖然課堂上的他變得積極了，可是作業(yè)中的他卻遠(yuǎn)沒有想象的那么好。不是完成不了，就是錯(cuò)誤百出。我又一次找到了他。這一次，依然像上次一樣，我拉著他的手，把他拉近我。“潘潘，告訴老師，你是不是覺得作業(yè)特別難？”又是不說話。“那是不是老師報(bào)題目的時(shí)候，速度太快了，你沒有跟上？”他看著我重重的點(diǎn)了幾下頭。哦，原來問題出在了這兒！“那老師把作業(yè)內(nèi)容再報(bào)一遍，你愿不愿意再重新寫一遍作業(yè)？”“嗯！”我放慢了報(bào)題的速度，這次他做的很好。看樣子，他對(duì)課文內(nèi)容掌握的很好。只是做題速度沒有跟上大家的步伐。“潘潘，我們?cè)賮韨€(gè)約定好不好？以后老師上課的時(shí)候報(bào)的速度慢一點(diǎn)，如果你完成了一題，你就舉手讓我知道好嗎？”“好！”在之后的課堂訓(xùn)練當(dāng)中，我刻意放慢了一些速度。情況再次像我想象的方向發(fā)展。一次又一次，我看到了這個(gè)可愛的小男孩臉上洋溢的笑容以及舉得速度越來越快的小手。當(dāng)我第三次找到他并且和他聊天的時(shí)候，這個(gè)小男孩當(dāng)初的怯懦已不翼而飛?？粗樕系男θ?，連帶著我的心都快被融化了。
　　【我的反思】世界上有兩種愛應(yīng)該是最無私的：一是母愛，一是師愛。 師愛，不應(yīng)該是空洞無物的，而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國家的一樁大事了。”這就告訴我們，師愛并不是盲目的，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人施愛，方能收到應(yīng)有的效果。
　　每一個(gè)孩子都希望自己是好孩子，每一個(gè)孩子都愿意努力。只要你有足夠的耐心和誠心和他們溝通，交流，他們也會(huì)對(duì)你交出他們的心。