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“心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，沒(méi)有心理素質(zhì)的教育是不完全的教育”。教學(xué)實(shí)踐證明：一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，不僅取決于觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力等智力因素，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情趣、性格、意志、氣質(zhì)、理想、信念等非智力因素也至關(guān)重要。這些心理因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有動(dòng)力定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等相互作用。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，首先必須培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。而課堂教學(xué)是主渠道。英語(yǔ)教師如何在課堂教學(xué)中，多角度、全方位、多形式地滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)的健康心理教育，以便有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平是筆者多年來(lái)探究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，摸索出了一些有效途徑和方法。

一、以愉悅的情緒感染學(xué)生，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮

    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于受教育者的心靈是任何東西不可替代的最有用的陽(yáng)光。”可見(jiàn)，在教學(xué)中教師的健康心理，愉悅的授課情緒是何等的重要。教師必須學(xué)會(huì)控制自己的感情，一旦進(jìn)入課堂就要將個(gè)人生活和工作中的快樂(lè)與煩惱拋開(kāi)，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，努力欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生。通過(guò)細(xì)心的觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造相互尊重、相互信賴的氛圍，尊重學(xué)生的人格，針對(duì)不同的對(duì)象，采用靈活多樣的方式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，維持學(xué)習(xí)興趣。切忌用定式思維來(lái)看待學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)差、接受能力差，甚至跟不上進(jìn)度的學(xué)生，更應(yīng)以寬容之心待之，消除他們的學(xué)習(xí)焦慮，留給他們時(shí)間和空間去調(diào)整、適應(yīng)、提高，使學(xué)生的情緒與認(rèn)知活動(dòng)平衡，智能和才能得以盡快提高。例如，目前很多學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)分緊張的心理狀態(tài)，給訓(xùn)練帶來(lái)一些心理壓力，使其聽(tīng)時(shí)難以聽(tīng)懂，說(shuō)時(shí)難以成句。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，樂(lè)于相互練，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的情境中消除諸多消極的心理因素。盡可能地提高他們的聽(tīng)能。教師還可以通過(guò)調(diào)整題目難易度的方式，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也嘗到成功的喜悅，學(xué)生的焦慮心理逐漸消除，獲得了成就感，下次進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練也就倍加認(rèn)真，倍加積極，樂(lè)于去聽(tīng)了。

二、以充滿愛(ài)意的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，疏導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

    心理學(xué)家總結(jié)出這樣一個(gè)規(guī)律：一個(gè)人，如果認(rèn)為自己一無(wú)是處，無(wú)所作為，他就很難改變自己的處境；反之，如果他信心百倍，勤奮學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮潛能，就不會(huì)向困難低頭，這就是一種積極的自我意識(shí)。作為英語(yǔ)教師一定要使學(xué)生克服消極、自卑或自負(fù)、自傲等心理障礙，逐步形成一種積極的自我意識(shí)，在自信中提高英語(yǔ)水平。教師可從學(xué)生聽(tīng)課的表情中獲得信息，從答問(wèn)中獲取信息，從作業(yè)批改中獲取信息，從考試考查中獲取信息，從個(gè)別談話中獲取信息，及時(shí)給予學(xué)生充滿愛(ài)意的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的誘導(dǎo)和熏陶作用，把豐富多彩、充滿情趣的信息傳遞給學(xué)生，用優(yōu)美的語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的智能。英語(yǔ)課上，教師應(yīng)多使用“Very good! Wonderful! Take it easy! So clever a girl／boy! Well done! I just can't believe it!”等。在每次的試卷批閱，作業(yè)批改中，教師也可針對(duì)學(xué)生的自卑、消極、自負(fù)或自傲等心理障礙，寫(xiě)一段充滿愛(ài)意的話語(yǔ)給他們以鞭策，疏導(dǎo)學(xué)習(xí)心理，從而逐步提高英語(yǔ)水平；以愉快的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感。學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生往往厭惡脫離實(shí)際的、抽象的詞、句、篇的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能地為所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)愉快的情境，為學(xué)生架設(shè)通向英語(yǔ)知識(shí)的橋梁，通過(guò)各種有效的途徑和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生能夠在和諧、輕松、活躍、真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。心情愉快、輕松、頭腦清醒、思維活躍、積極地進(jìn)行有意識(shí)或無(wú)意識(shí)記憶，可使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果。同時(shí)在進(jìn)行歸納、聯(lián)想、討論時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常給予鼓勵(lì)、提示。這樣師生的雙邊活動(dòng)披上了濃烈的情感色彩，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感。

三、細(xì)心觀察，循循善誘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

    有人這么說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”可見(jiàn)自信是學(xué)生提高英語(yǔ)水平必不可少的條件。當(dāng)今高中生大多是獨(dú)生子女，在心理上存在諸多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)焦慮心理、恐懼心理、脆弱心理、嫉妒心理等。這些心理障礙直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，影響英語(yǔ)水平的提高，因?yàn)橐獙W(xué)好英語(yǔ)，必須具備輕松、大膽、豁達(dá)、勇敢、合作、自信等健康心理。因此教師應(yīng)勤于觀察，細(xì)心了解每個(gè)學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

    例如我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在某種恐懼和自卑心理，上課不敢發(fā)言，考試心驚膽戰(zhàn)。對(duì)此老師經(jīng)常在課堂上用充滿鼓勵(lì)的話語(yǔ)和眼神暗示她。課后又主動(dòng)找她聊天，這樣的溝通縮短了情感上的距離。一段時(shí)間之后，她終于敢在課堂上舉手，發(fā)言。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)反復(fù)耐心的誘導(dǎo)，她終于有了自信，課堂發(fā)言越來(lái)越積極，聲音越來(lái)越響亮，表達(dá)也越來(lái)越流暢，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)成績(jī)不斷提高，在2007年英語(yǔ)高考中取得了129分的好成績(jī)。

四、充分挖掘心理教育素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的意志與品質(zhì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程，二者同時(shí)發(fā)生，相互作用，學(xué)生大都有這樣的心理：“我不能比別人差，要?jiǎng)龠^(guò)別人。”這種自尊心促使大多數(shù)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)和保護(hù)學(xué)生這種求知積極性，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)不放過(guò)任何一次機(jī)會(huì)，教育學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，挫折與失敗是難免的，面對(duì)挫折與失敗，一方面要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，另一方面要增強(qiáng)承受挫折與失敗的能力，要有積極進(jìn)取的精神，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，進(jìn)而培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志與品質(zhì)。高中英語(yǔ)教材中有很多課文是極好的品質(zhì)教育的素材，如：Martin Luther King，Madam Curie，Jobs，A Person Of Great Determination等。教師應(yīng)善于利用這些教育素材。例如在學(xué)習(xí)課文A Person Of Great Determination之后，設(shè)置一些問(wèn)題使學(xué)生加深對(duì)意志品質(zhì)的理解，讓他們懂得有堅(jiān)強(qiáng)意志的人一定能成功：What's your understanding of the title? What can you learn from the story? 同時(shí)也可設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生在排難解惑中有更大的成功感。例如：經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)快速閱讀，之后快速靈敏地反應(yīng)，做到緊而不亂，自我控制，這也是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意志的一個(gè)方面。

五、營(yíng)造濃郁氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣

要大面積、全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師還要開(kāi)動(dòng)腦筋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，在學(xué)生中形成一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣：1．課前預(yù)習(xí)→2．課上主動(dòng)參與→3．課后復(fù)習(xí)→4．獨(dú)立作業(yè)→ 5．及時(shí)錯(cuò)誤分析→6．不斷總結(jié)。當(dāng)然這些良好的習(xí)慣是在長(zhǎng)期的教與學(xué)的過(guò)程中逐步形成的，需要教師長(zhǎng)期的循循善誘，學(xué)生的主動(dòng)配合與不懈努力。良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益，可為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，心理健康教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的健康心理，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、提高學(xué)生英語(yǔ)能力及水平的有效途徑，也是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要。所以說(shuō)，如何教書(shū)育人？開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)中的非智力性因素就已成為擺在每位教師面前必須認(rèn)真對(duì)待的又一研究課題。