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    夏純《給孩子一片陽(yáng)光》
    
				
    作者:      點(diǎn)擊數(shù):
    
			
    
			
    
				 

    

    老師，一個(gè)多么神圣的字眼。作為一名剛走上教師崗位不久的語(yǔ)文老師，每次望著講臺(tái)下那幾十雙望著自己的眼睛，我總是暗暗對(duì)自己說(shuō)：“記住，你現(xiàn)在是老師了！”老師是什么？韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”他把“道”放在為人師者的第一位，對(duì)此我深表贊同。在我看來(lái)，“業(yè)”和“惑”是相對(duì)形而下的內(nèi)容，我們老師對(duì)于學(xué)生而言，在具體的知識(shí)層面或者說(shuō)在針對(duì)某一學(xué)科的相關(guān)技能上有著客觀上的優(yōu)勢(shì)，但作為老師，不能僅僅停留在這一層面上對(duì)學(xué)生的教育，而應(yīng)該從多種角度引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀，追求韓愈所說(shuō)的“道”。
    

    很多次，面對(duì)自己所教的兩個(gè)班學(xué)生，我和同事經(jīng)常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生生活環(huán)境太優(yōu)越了，不知道珍惜。高中生，十五六歲的年齡，身心正發(fā)育生長(zhǎng)。生理、心理正日趨成熟。他們向往成人的行為方式，不自覺(jué)地把自已當(dāng)大人看。他們具有一定的邏輯思維能力，能獨(dú)立地思考問(wèn)題，輪到我為人師者了，我該怎樣向我的學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”呢？這是我一直思考的問(wèn)題。
    

    我所教的高一七班一個(gè)孩子，剛進(jìn)入進(jìn)入高一時(shí)，我覺(jué)得他是一個(gè)很好的學(xué)生。上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)得很認(rèn)真，也主動(dòng)回答問(wèn)題，還毛遂自薦，擔(dān)任了語(yǔ)文課代表。可好景不長(zhǎng)，不到一個(gè)月他就大變樣了。成績(jī)屬于那種讓老師頭痛萬(wàn)分的類型，但他自己整天樂(lè)呵呵的，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一回事，上課時(shí)就趴在課桌，當(dāng)我強(qiáng)調(diào)要注意課堂紀(jì)律時(shí)，他依舊無(wú)所謂。如此不合常規(guī)的行為顯然另有隱情。我曾找他談話，教育他“男孩子在學(xué)習(xí)上要有一定的好勝心！”也鼓勵(lì)他“從頭開(kāi)始，改變現(xiàn)在的狀態(tài)，一定可以取得理想的成績(jī)。”他沒(méi)有任何回答，只是給我一個(gè)冷漠的眼神。
    

    我國(guó)古代教育家極為重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感教育。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的心不應(yīng)是真理的冷庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子。”教育要培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。情感教育最有效的途徑就是體驗(yàn)，即教師提供或利用具有一定現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的材料，讓學(xué)生去面對(duì)真正的社會(huì)道德問(wèn)題，切身體會(huì)、感受和思考，在提高他們感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上觸及其深層意識(shí)，最后通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生形成較穩(wěn)固的道德觀念和信念，并完善其道德行為。
    

    他那冷漠的眼神，他那迅速改變的狀態(tài)，讓我思考了很久。一天晚自習(xí)，他主動(dòng)要求和我談?wù)?，我欣然接受。在那次聊天中，我知道他在戀?ài)，且深陷其中，不能自拔。高中生異性之間的愛(ài)慕和憧憬，正如早晨太陽(yáng)初升時(shí)的一層薄霧，它是美好的，但絕不能讓釀成云，釀成雨，甚至釀成雷電和冰雹。他要求我?guī)退Ｊ刈∶孛?，看著他那純凈的眼神，我明白其?shí)他是個(gè)糊涂的孩子。突然而來(lái)的寄宿生活，必然會(huì)有這樣的事情發(fā)生。他能將他的情感告訴我，說(shuō)明他是信任我的！對(duì)待這種問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感上的正面疏導(dǎo)，老師的真誠(chéng)和真情至關(guān)重要。教師的大喊大叫，不能收到預(yù)想的結(jié)果，有時(shí)反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的消極反抗，有時(shí)則使學(xué)生覺(jué)得教師無(wú)能。對(duì)早戀產(chǎn)生的羞恥心受到進(jìn)一步的傷害，其結(jié)果常常事與愿違：一方面，被訓(xùn)斥的學(xué)生容易因信念和理智的喪失而“破罐子破摔”，另一方面，因?yàn)閷W(xué)生們往往同情弱者，認(rèn)為教師做得太過(guò)分了，反起到同情被訓(xùn)的學(xué)生，站在他們一邊，這樣，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生不能起到警示作用。學(xué)生覺(jué)得師生之間的“悄悄話”使自己產(chǎn)生的心理壓力減少，使自己敢于向教師暴露自己，促使彼此更好地理解和尊重。一言以蔽之，就是要愛(ài)護(hù)早戀學(xué)生。在愛(ài)護(hù)中，特別要善于抓住早戀生表現(xiàn)的不安、悔恨、疑慮和尋求情感依附、顯露“探究性”的情感這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予關(guān)心鼓勵(lì)。在與早戀生情感溝通后，還要促進(jìn)他們“情感遷移”。在那次聊天中，我告訴他：他現(xiàn)在的這種年紀(jì)，不應(yīng)該去承擔(dān)情感的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該仔細(xì)的去思考這個(gè)年齡談愛(ài)情的弊端。他說(shuō)他什么都明白，可就是控制不了自己。
    

    談話之后，他的狀態(tài)依舊如從前，整天精神恍惚。后來(lái)，從他的班主任口中，我了解到，他來(lái)自單親家庭，現(xiàn)在和母親在一起，父親品行非常惡劣。這個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，還真的是很復(fù)雜。但作為老師，我必須關(guān)注他，等待他、幫助他從情感的陰影中走出來(lái)。我會(huì)用我的方式去改變他！去繼續(xù)引導(dǎo)他多接觸其他同學(xué)，與大家多交流，勤奮學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移注意目標(biāo)。相信當(dāng)青春情感的薄云散盡，當(dāng)人生的陽(yáng)光燦爛地照耀亮麗的世界和生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的幼稚和可笑了。
    

    給每一個(gè)孩子施以陽(yáng)光吧，把真誠(chéng)的人性的關(guān)愛(ài)撒進(jìn)每一個(gè)孩子干渴的心田，讓每一個(gè)孩子滿懷憧憬充滿希望的生活，使每一個(gè)孩子能有信心去堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。