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轉(zhuǎn)眼間，我從事教育工作也有七年了。到目前為止，我還沒(méi)有弄懂何為教育的真諦，但我深深知道工作中要盡量做到愛(ài)學(xué)生，它包含對(duì)全體學(xué)生中每一個(gè)人（不分相貌、性別、個(gè)性、不分好生、差生）的熱愛(ài)、尊重、理解和期待。這是教師應(yīng)該追求的一種高尚的道德情操。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

愛(ài)是教育的靈魂。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，教師都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們班主任好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。剛當(dāng)老師時(shí)，對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師常常讓那些學(xué)生當(dāng)班級(jí)的后勤勞動(dòng)委員，總是讓這些學(xué)生幫助他板書(shū)，并在其他同學(xué)面前適當(dāng)表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開(kāi)始主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)老師，主動(dòng)完成作業(yè)，漸漸地上課舉手發(fā)言了，成績(jī)也有了一定的提高。看到那些學(xué)生的進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)熱愛(ài)學(xué)生是多么的重要。

尊重比熱愛(ài)更重要。給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體討論后，我在全體學(xué)生的面前表?yè)P(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說(shuō)話聲音很小的男生，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)的答案是錯(cuò)的，而他小聲地說(shuō)出了答案，我說(shuō)：“某某同學(xué)回答得很對(duì)，要是能再大點(diǎn)聲讓全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)就更好了！”沒(méi)想到從那以后這位平常不愛(ài)表現(xiàn)、成績(jī)不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來(lái)越出色，成績(jī)也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直無(wú)法理解這是為什么。直到有一次與他聊天時(shí)我才明白這是怎么回事：原來(lái)由于他說(shuō)話聲音小，很多學(xué)生都說(shuō)他“娘娘腔”。沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解與理解學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次，我布置了一道根據(jù)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果的作業(yè)，這道題來(lái)源于課本但又不同于課本，一個(gè)同學(xué)不假思索用了書(shū)上的句子來(lái)應(yīng)付，我批評(píng)了他，他不服氣，頂嘴了。一氣之下，我把他的作業(yè)本撕了。細(xì)想一下，那個(gè)同學(xué)平時(shí)很愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具，而我竟把他嶄新的作業(yè)本撕破了。我這樣簡(jiǎn)單粗暴的做法，肯定刺傷了一個(gè)小男孩強(qiáng)烈的自尊。我有點(diǎn)后悔，找機(jī)會(huì)向他道歉，適當(dāng)?shù)亟趟绾卫盟鶎W(xué)的知識(shí)完成分析題。交談中，我發(fā)現(xiàn)他很容易理解，由衷地對(duì)他說(shuō)：“你很聰明，老師希望以后你能多動(dòng)腦筋，不懂就問(wèn)，養(yǎng)成愛(ài)鉆研的好習(xí)慣。”由于我及時(shí)地化解了矛盾。此后，這位同學(xué)上課時(shí)很專注，回答問(wèn)題很積極，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，其他方面的表現(xiàn)也好多了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展的目光期待學(xué)生進(jìn)步。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。教育學(xué)生"學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活"，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示，漸漸讓每個(gè)學(xué)生在不同層面上有不同程度的進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的任何學(xué)習(xí)行為，諸如課堂提問(wèn)，發(fā)表見(jiàn)解、練習(xí)作業(yè)等，都要給予積極、及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。要不斷地運(yùn)用充滿摯愛(ài)、信任和期望的藝術(shù)語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅與樂(lè)趣。

只要我們真誠(chéng)地捧著一顆"愛(ài)心"，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而且游刃有余的。