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    金東《給學(xué)生解釋的空間》
    
				
    作者:      點(diǎn)擊數(shù):
    
			
    
			
    
				　 

      在安外兩年中接觸了很多優(yōu)秀.可愛的學(xué)生，經(jīng)歷過太多的歡樂，太多的感動(dòng)，太多的幸福，讓我感到做一名人民教師是多么的幸福。同時(shí)作為初二年級(jí)長(zhǎng)的我也遇到過不少煩心的事，學(xué)生打架.上網(wǎng).破壞公物.不將文明等等，初接觸時(shí)用的都是一些簡(jiǎn)單的方法來處理，在經(jīng)歷過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)效果不是很好，后來經(jīng)過向老教師請(qǐng)教我漸漸的感覺我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈的的深處，了解他們關(guān)注他們關(guān)心他們，給予它們解釋的空間，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的觀點(diǎn)。
    

    一.我對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，堅(jiān)持不堵嘴，不塞言，盡量做到開啟言路，?引發(fā)講話。我一般使用這些問題誘導(dǎo)學(xué)生：（1）剛才是怎么回事？能談?wù)剢?？?span lang="EN-US">2）你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？有什么想法？（3）為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤？該怎么辦呢？就這些問題，無論學(xué)生談多談少，我都認(rèn)真聽，并適當(dāng)提點(diǎn)看法。由于師生雙方都能講，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師情況更明，教師的意見使學(xué)生易于接受。實(shí)踐告訴我，多給些時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說明情況，作些解釋，教師施教的針對(duì)性、可行性強(qiáng)些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會(huì)暢通寬松，效果也較好些。
    

    二.  引導(dǎo)學(xué)生得出正確的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的選擇只能表示“關(guān)注”的態(tài)度而不能“贊成”他們的言行。這是不正確。教育和自發(fā)環(huán)境遺傳素質(zhì)的影響相比，對(duì)人的發(fā)展畢竟起主導(dǎo)作用。人是可教的，不僅有知識(shí)，技能，而且包括價(jià)值觀。給學(xué)生以選擇的余地，完全不是教育者責(zé)任的放棄，只能是教育科學(xué)化、藝術(shù)化的增強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過選擇得出的結(jié)論，要努力和社會(huì)發(fā)展的要求相一致。因此，教師教育學(xué)生，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的共同利益，努力使社會(huì)道德和法律規(guī)范為學(xué)生個(gè)體所認(rèn)同，逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的價(jià)值。以愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義為基本內(nèi)容的德育，其目的在于價(jià)值的導(dǎo)向上，能正確處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人之間的利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)道義和功利的統(tǒng)一。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多樣化的選擇中，不能忽視主旋律的導(dǎo)向作用，學(xué)校德育工作者對(duì)此須有清醒的頭腦。
    

    總之，只要我們老師教育的目的是讓學(xué)生能夠自律，給學(xué)生一定的空間讓他自己辨別是非，讓學(xué)生自覺的改正自己的錯(cuò)誤?？靵淼某砷L(zhǎng)！