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    檀朝義老師《用心靈接近心靈》

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      我所管理的高二(七)班,共有學生36人。相較于高二年級的其他6個班,我們班的特點是:男少女多(女生26人,男生10人);藝體類學生占了近一半,她們當中思想活躍者居多,易于接受新生事物,但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識,學習目標不明確,學習能力差,學習主動性意識薄弱,紀律散漫,這無疑加大了班級管理的難度。另外,班里基本上沒有尖子,尾巴卻是挺重的,這也加大了成績提高的難度。于是,在這么個大框架下,班里同學的問題也就相應(yīng)的復雜一些。在班級管理的過程中,我很明確的一點是,學生既是管理的對象,也是管理的主體,教育的過程是師生之間不斷交流的過程,既有各種信息的發(fā)出和反饋,又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生,理解學生的前提是了解學生。所以,一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內(nèi)心世界,就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們,創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍,是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系,老師就要盡力開啟學生的心靈之門,感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的較為成功的轉(zhuǎn)化讓我記憶深刻。
      我班里有位學生,名叫小天(化名)。平時和同學關(guān)系不錯,有不少朋友,性格很開朗,尤其愛運動。但是他有個缺點,脾氣很急,特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上,因為他的圓珠筆不知掉到哪里去了,他要下位尋找,歷史老師不允許,他很不滿意,就當場和老師頂撞起來…事后他向歷史老師承認錯誤,在班里也作了公開檢查,也和我說他知道自己這樣做很不對,沒有尊重老師,但自己脾氣一急,就什么也不記得了,控制不住自己的情緒,說以后會努力學習,尊重老師,不再這樣。
      我開始接手這個班時覺得這個叫小天的這個孩子很講義氣,重情義,成績雖然不好,但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓,于是仍然鼓勵他要好好學習,積極向上,并表示愿意和他在私底下成為朋友。
      然而,在他身上仍然出現(xiàn)各種各樣的問題,學習不專心,紀律不嚴格遵守,不僅影響到自己,也影響了班內(nèi)的其他同學。我總是不厭其煩的進行教育,嚴厲的,溫柔的,曉之以理,動之以情,是非之分,作人之道等等,因為我認為對于這種脾氣的孩子,公平的公正的給他講道理的話,會比只去嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得,但是對于孩子來說,當他養(yǎng)成了不好的習慣,他的反復就會很頻繁。我想我應(yīng)該找個時機,給他一次大的轉(zhuǎn)變。
      不久后的一次做操,成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來,進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好,他覺得自己與以前相比做的已經(jīng)很到位了,不覺得自己有錯,而且當我說到一半的時候,鈴聲響了,他想回去上課,我想如果今天我不把你說服,那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣,開始轉(zhuǎn)變談話角度,談到了我自己,我和他的關(guān)系,也談到了他身上的毛病,談到了他的未來,他的人生之路等等。我對他說:“…小天,我可以告訴你,現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關(guān)心你成長的人,你以后的人生中會遇到形形色色的人,但是只有那些告訴你有錯的人,才是你真的值得信任的人…你現(xiàn)在身上的毛病很多,學習也很不積極,,你要明白,你上高中是有很重要的任務(wù)的,我相信你是個懂事明理的孩子,應(yīng)該能分清主次。學習的困難,我們可以團結(jié)起來一起克服一起進步…互相幫助才能使我們每個人有更大的進步,你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好,如果你是對老師有意見,那么你可以直接提出,好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正,我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想…”小天邊聽邊點頭,雖然這次的他沒怎么說話,但是我感覺他真的聽進去了,我覺得這次的談話還是很有效果的。最后,由于外面天氣較冷,我們都穿得很少,于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹Γ贿吪芪疫€一邊對他說:“小天,看著腳下,你的每一步都有一個痕跡,你的路是靠你自己走出來的,如果不想把它走歪,你就要落好自己的每一個腳印…”
      就這樣,這件事就結(jié)束了。卻不曾想從那之后,小天在各方面都有明顯的進步,各科老師對他都有好評。我覺得多少能讓小天有所改進,也就達到了我的教育效果。
      也許每個學生的心都像上了鎖的大門,任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,用心靈接近心靈,才能把自己變成一把把細膩各異的鑰匙,架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁,深入學生的心中去了解他們。
    作為班主任,在與學生進行“對話”時,除了要真誠、細致外,還必須要充分尊重學生的人格和情感,應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感,強迫學生接受自己的意見,把自己凌駕于學生之上,也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫助取得學生更大的進步。
      在這次事件中,我也發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性,沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機,我會認真調(diào)整自己的工作態(tài)度,努力去接觸他們,做學生心目中的好老師,更做他們心目中的知心朋友。