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文青，高且瘦，眉濃眼大，性格孤傲，脾氣犟，喜歡拿人強

序 幕

　　二零零七年九月，剛開學不久，第四節(jié)體育課剛上課，我班體育委員跑來告訴我我班一位同學背著書包要回家，我趕緊跑到操場，這個孩子正準備走。操場上體育老師正在帶其他同學跑步，我沒有驚動其他人，將他一人帶到?jīng)]有人的體育組辦公室，了解事情緣由。原來體育課常規(guī)訓練跑步，他不跑，老師批評他，他不接受，還背起書包回家。一聽，原來是個犟脾氣的孩子，開學才兩個多禮拜，這樣的孩子一旦放之不管，任其發(fā)展，對孩子的性格、學習和未來的發(fā)展將產(chǎn)生極為不利的影響，也給班級的管理帶來不和諧因素，會影響班級的和諧發(fā)展。這時候如果我也批評他，不僅不會幫助他改進和成長，會適得其反。于是，我耐下心來，心平氣和地告訴他：1、剛開學，在一個新集體不能給同學們留下壞印象。2、老師對你很尊重，現(xiàn)在我既沒驚動同學，而且辦公室沒其他老師。3、體育同樣重要，既可以增強體魄，對你以后的成長都會起到“催化劑”作用。特別是，我看你弱不禁風的樣（該生瘦且高）就更要加強鍛煉了。他站在那兒沒吱身，剛好體育老師跑完步回來了，我用眼睛示意他，他遲疑了一會，向老師道歉后，上體育課去了。此后，幾乎所有的任課老師都見識和領教到他的犟脾氣。每次發(fā)生類似情況后，我都及時提醒他，告訴他遇事要冷靜。由于開學初對他的尊重，他對我的話能聽進去，漸漸地老師們也反映他遇事比以前冷靜多了，進步明顯。我適時將老師們的表揚傳輸給他，激發(fā)他進一步提高、改進的動力。
　　第一回合：尊重他的個性，尊重他的人格。

 發(fā) 展

　　二零零八年十月，一年過去了，班上其他同學大都交上好朋友，只有他是孤家寡人。因為他非常自我，且喜歡欺負弱者，同學們都不喜歡他。１２月一個寒冷的上午，他坐在窗子旁邊，將窗子大開。同學們要求他關窗，他置若罔聞。下課了，一位女生去將窗子關上。但是上課他仍將窗子打開。又是一堂課下課，班長走過去將窗子關上，并拍了他一下，告訴他要替別人想想。他認為班長是來教訓他的，聽都沒聽，伸手就打了班長，這一舉動引起公憤，大家群起而攻之。這件事后他更孤僻了。盡管這件事是他的錯，對于從不替別人考慮的他來說，認識不到這是他的錯。對此，我也很生氣，但是，我靜心思考，認為直接的批評、指責解決不了根本問題，“治標不治本”。得從他的根源入手，他沒有朋友，他需要得到同學們的認可，我得為他創(chuàng)造機會。從他父母口中得知，他動手能力強，家中的一些小玩意壞了都是他修理的。機會來了，有一次，兩同學開玩笑，一同學將另一同學的手表弄壞了，找我評理，我將手表拿給他，只用兩分鐘他將手表修好了，班里的電腦出小故障，他也很快就能排除，漸漸地同學們都知道他的“小本事”，遇到小麻煩都來找他，他的身邊熱鬧了，也交了一些志趣相投的朋友，脾氣較之以前有很大改觀，也不再無事生非了。初二下學期魔術風靡全班，他玩得最好，人氣自然旺。
 　　第二回合：尊重他的特長，尊重他的情感。

            尾 聲

　　二零零九年九月，兩年過去了，個性雖沒改，但已學會控制，在群體中得到認可，自我意識表現(xiàn)也不那么明顯了，自律意識顯著增強，只是學習成績提高不大。他是個聰明的孩子，只要他意識到學習的重要，增強學習的積極性和動力，在老師的指點和同學們的幫助下，挖掘其內(nèi)在的潛力，很快就可以提高。初三新增了一門化學，需要一門化學課代表，我想給他一次機會，在班上宣布想當化學課代表的同學可以申請，他正好寫了申請，這說明他已逐漸認識到學習的重要，就讓他當了化學課代表，條件是化學必須考前三，否則自動辭職。第一次月考化學果然考了前三名，不但如此其他各門功課都有進步。從此，學習勁頭大有提高，上課注意力集中，作業(yè)認真，第三次月考考進年級前百名。
二零一零年一月四日，在班會課的年初感言中，他鄭重宣誓向一中進軍••••••
　　第三回合：尊重他的需要，尊重他的發(fā)展。