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自我記事時起,每年正月初一起床前，媽媽總要叫著我們兄妹幾個的名字，一個個的叮囑，叮囑的話隨著年齡的增長也在變化。小時侯，“別玩水，別看到別人有什么就想什么”；后來，“騎自行車要小心，別跟不三不四的人玩”；成家后，“工作要負(fù)責(zé)，教書不能誤人子弟”“別癡喝酒”“騎摩托車要慢一些”。在媽媽的一聲聲叮囑中我們逐漸長大，現(xiàn)在我也學(xué)著媽媽的做法，叫妻叮囑我們的孩子。這是父母對孩子的一種牽掛，牽掛是一種幸福。

05級孩子的畢業(yè)典禮上，那“擁抱，泣不成聲”的場景，給師生們留下的是永恒的回憶和無盡的牽掛。在講臺上站了十幾個春秋，工作過四個學(xué)校，以往都是一年分一次班，來年又重新認(rèn)識新的學(xué)生，剛剛經(jīng)過一年建立起來的師生情誼隨著第二年的分開淡漠了許多，同學(xué)和老師對分班已經(jīng)習(xí)以為常了。彼此的牽掛就少了許多。

安外一年的班主任工作使我真正體會到幾句話，“早上起的最早的有三類人，一類是買菜的，一類是學(xué)生，一類是老師”。早上去時路燈還沒有關(guān)，晚上回來時路燈已經(jīng)開了。一年與學(xué)生朝夕相處，快樂著他們的快樂，擔(dān)憂著他們的擔(dān)憂，我雖不善文字表達(dá)，但一年下來我記下了四本流水帳似的札記。現(xiàn)在經(jīng)常翻翻這本札記，當(dāng)時的情景歷歷在目，就象錄像一樣，每一天都是那樣的充實(shí)，每一天都是那樣讓人牽腸掛肚，每一天又是那樣的幸福。

現(xiàn)在每天有了新的牽掛的對象，但心里總是惦記著去年的那兩個班的孩子。有空時就跑到那兩個班老師那兒問問他們的近況，交流著孩子的變化，有說不完的新內(nèi)容。與現(xiàn)在的老師一起為他們的進(jìn)步高興，為他們的失誤擔(dān)憂。

每次停車時總要抬頭看看七，八班的教室，雖然看不見一個孩子的面孔，但腦子里已不由自主的把那一張張熟悉的面孔又翻閱了一遍。一次正趕上早操時，我才到，樓上那一聲聲熟悉的“老師好”匯成了一首好聽的歌激蕩在我的耳際，激蕩在我的心里。我舉手和他們示意，他們頻頻招手，我心里有說不出的高興。想起去年老是繃著一張臉盯著他們不能遲到，早操列隊(duì)時要保持安靜，一會兒提醒這個，一會兒提醒那個?？涩F(xiàn)在他們?nèi)匀挥洅熘遥?span lang="EN-US">

十月八班一堂公開課，許多老師坐在后面，我也悄悄地走了進(jìn)去，不知是誰說了一聲：“朱老師也來了！”突然教室里發(fā)出了一陣熱烈的掌聲，我心里一驚，我慌忙舉手示意他們，教室里馬上安靜了下來，還好沒有影響他們上課，我心里真為他們捏了一把汗，看著那一個個熟悉的背影，各個都在集中精力注意著黑板，聽著楊老師精心準(zhǔn)備的《三角形全等的判定》，我才定下心來和他們一起進(jìn)入角色。當(dāng)掌聲想起的時候我真后悔不該影響他們上課，可現(xiàn)在品味起來那是多么讓我感動的時刻！后悔是怕影響他們，后悔是一種牽掛，后悔是一種幸福。

七班我最擔(dān)心的兩個孩子是**。只要跟楊老師交流總會談到他們。

帥每次見到，他都很爽快的和我打招呼?？墒?，月考的一天早上我吃早點(diǎn)時又遇見了他，他這次沒有叫我，我覺得奇怪，他不會沒看到我，我叫了他一聲，他勉強(qiáng)應(yīng)付了一聲。過了大概有十天左右，一天早上，我正在辦公室里批改作業(yè)，廣播里傳來那鏗鏘有力的聲音“207班*打了*”后面的話我沒心事聽下去了。原來那天的狀態(tài)事出有因，這孩子身體壯，愛好籃球，有感召力，脾氣犟。幾乎和各科老師都有不愉快的時候。開學(xué)初，9月7日，金校長在晨會上沒點(diǎn)名批評他就因?yàn)榕c初三的學(xué)生因打球的事打了起來，后來他因體育委員和勞動委員雙重職責(zé)，他的自控能力有了一定的提高，一年來沒有出現(xiàn)情緒激動到打人這種程度。一次打球時，腰扭傷了，同學(xué)和老師都很關(guān)心他，他很感激，特意寫了一篇報(bào)道給廣播室，還不厭其煩地進(jìn)行了多次修改，說明他已經(jīng)在控制自己容易激動的個性，有感恩的情節(jié)，有時出現(xiàn)反彈，這孩子真讓人放心不下。

誠是一位“兩耳不聞窗外事，一心只讀武俠書”的同學(xué)，他的舉動很怪，從來不參加班級，學(xué)校里的活動，更談不上跟老師打招呼了。去年一年我和同學(xué)們都是熱臉就冷屁股，遷就他。一天我在校外路上看見他手里拿著一串油炸，我與他正碰面，他竟然對我笑了一下，我主動地說“誠現(xiàn)在還好嗎，現(xiàn)在不看閑書了吧？”他只哼了一聲。有一次又遇見了他，他卻主動地說了聲“老師好！”這是孩子多大的進(jìn)步??！這一聲招呼與安外不懈的教育和豐富的校園文化潛移默化的熏陶是分不開的。以前教他時都沒有招呼過，現(xiàn)在不教他了，他反而能叫你一聲，他鼓足了多大的勇氣呀，這是多么難得！他心里已經(jīng)沒有了我對他的磨牙和教訓(xùn)。只有那淡淡的感激。這能融化老師對他的任何批評，這對于老師來說真能體會到“苦口婆心”的效果，這是老師莫大的安慰和幸福。

牽掛是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)長，思想，情緒變化的常有的一種情懷。教師能從他們的喜悅中體悟到無盡的幸福。和他們一起體會到成長的快樂。