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　　近幾年來(lái)，教育工作者特別是班主任，在眾多方面進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，并取得了較好的成效，但卻忽視了一個(gè)問(wèn)題——中學(xué)生的情感。我們所教的學(xué)生大多是十幾歲的花季少年，從生理到心理正發(fā)生著一系列的變化，他們的情感變得敏感而復(fù)雜，單靠課堂開(kāi)展的“青春教育”是不夠的。如果給他們建立一個(gè)三維情感賬戶，他們就可以坦然地訴說(shuō)自己在情感方面所遇到的問(wèn)題，班主任據(jù)此及時(shí)給予疏導(dǎo)和教育。三維情感賬戶的建立，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

 

一、建立父母與子女之間的親情賬戶

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，與父母相處時(shí)間最多。而父母對(duì)孩子的影響也最大，父母把所有的希望都寄托在子女身上，愛(ài)孩子勝過(guò)一切，這愛(ài)的分量是任何一種愛(ài)也無(wú)法比擬的?？墒沁@種愛(ài)往往不被子女接受或理解。為此，許多父母喊苦叫屈，子女也不痛快。造成這種現(xiàn)象的原因是：父母與子女之間缺乏有效的溝通與理解。這樣，建立一個(gè)親情賬戶就可以促使父母與子女之間及時(shí)溝通、交流，雙方受益。

為此，我讓班級(jí)所有的同學(xué)都準(zhǔn)備了親情記錄本，美其名曰“親情賬戶”，用以記錄學(xué)生在家庭生活中的心路歷程、喜怒哀樂(lè)和與父母的矛盾糾葛，記當(dāng)面羞言之語(yǔ)，話與人難言之辭，以更好地了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生解決矛盾。親情賬戶建立后，讓每位學(xué)生按時(shí)記錄，定時(shí)上交，以便班主任及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情感變化，將學(xué)生的情感困惑、與父母的矛盾沖突及時(shí)化解在萌芽狀態(tài)，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在我的班級(jí)里，有這樣一個(gè)學(xué)生：上課不專心，下課鬧糾紛，作業(yè)不完成，考試落后頭，對(duì)其多次教育也不見(jiàn)效果；多次家訪后，家長(zhǎng)也只是簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待。面對(duì)這父子倆，我頗感無(wú)奈，但親情賬戶建立不久，卻擁有了這個(gè)學(xué)生讓我深思的一段手記：

《寫(xiě)給爸爸》：“爸爸，自從媽媽走了以后，您就變了，變得消沉、暴躁，還染上了喝酒的壞毛病，一天三頓，頓頓必喝，喝醉了就打我。我知道，在您眼里我是一個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子，我不求上進(jìn)，沒(méi)出息，而且常惹您生氣。您打我，我不怕痛，因?yàn)槿怏w的疼痛我能忍受，可是您及任何人無(wú)法理解我內(nèi)心的痛苦，您由慈愛(ài)變得粗暴，由樂(lè)觀變得消沉，由剛強(qiáng)變得懦弱……我恨您，可我更愛(ài)您。其實(shí)，我的一切都是沖著您來(lái)的，我的一切壞毛病都是您脾氣的晴雨表，我想以麻痹自我的方式來(lái)喚醒您那顆麻木的心。爸爸，我很想與您交談，但又不敢，今借親情賬戶來(lái)傾訴內(nèi)心的情感，望您能夠聽(tīng)到我內(nèi)心無(wú)言的痛苦與真切的期盼，爸爸……”

看到這兒，我的眼睛模糊了，為這個(gè)家的不幸，為這個(gè)父親的悲哀，更為這個(gè)學(xué)生的用心良苦。于是，我附了一封書(shū)信，連同學(xué)生的“希望”一同寄了出去。我祈禱著、期盼著，一天，兩天……一個(gè)星期一的早上，一向遲到的他竟沒(méi)有遲到，凌亂的頭發(fā)梳得整齊有序，衣服也干凈漂亮了許多，臉上充滿了幸福的神情。在以后的日子里，這個(gè)學(xué)生發(fā)生了意想不到的變化，變得刻苦而認(rèn)真。而最令我想不到的是：在一天上午，這個(gè)學(xué)生的父親竟親自來(lái)校找到我說(shuō)：“謝謝，謝謝您挽救了我，挽救了孩子……”言至此，他的話哽住了，但我卻分明看到他的眼睛濕潤(rùn)了。這讓我明白了親情賬戶的價(jià)值所在。

親情賬戶建立以后，許多家長(zhǎng)從親情賬戶上了解了孩子的內(nèi)心情感，洞悉了孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)到孩子無(wú)言的心聲，他們的情更深了，心更近了，關(guān)系更密切了，真是心心相通，其樂(lè)無(wú)窮。

 

二、建立教師與學(xué)生之間的師情賬戶

有一句話說(shuō)的好：“師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，中學(xué)的孩子就像一株掛桃的棉枝，最需要關(guān)懷與扶持，多給孩子一點(diǎn)愛(ài)，果實(shí)就會(huì)豐碩。”

是的，只有班主任俯下身子，與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才把班主任當(dāng)成真正能傾訴的對(duì)象，也只有如此，他們才敢于毫無(wú)顧忌地傾訴內(nèi)心的真情實(shí)感，師情賬戶就是架設(shè)在師生間的“心靈之橋”。

在對(duì)學(xué)生的情感教育中，我班每位同學(xué)都專門準(zhǔn)備了師情記錄本，即“師情賬戶”，用以記錄教師與學(xué)生之間相處、交往過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；記錄教師在教學(xué)過(guò)程、班級(jí)管理中的得失；記錄學(xué)生對(duì)教師、班主任的意見(jiàn)、要求、建議，定時(shí)上交、反饋到我手里，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)班級(jí)管理和教學(xué)的不足，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的教育和引導(dǎo)。

1．師情賬戶：促我談“情”說(shuō)“愛(ài)”

一天班會(huì)課前，我瀏覽“師情賬戶”，發(fā)現(xiàn)有這么一段文字：“我們班有不少同學(xué)對(duì)異性同學(xué)有好感，傳紙條現(xiàn)象也不少……我們因此有許多困惑與痛苦，我們渴望理解與溝通……我們多么希望班主任能給我們上節(jié)情感交流課?。?rdquo;從學(xué)生這斷斷續(xù)續(xù)的表述中，我明白了他們的用意，于是，一節(jié)情感交流班會(huì)課開(kāi)始了。

我先讓同學(xué)們上講臺(tái)，以發(fā)言的形式談一談自己對(duì)青春期內(nèi)心情感的感受和認(rèn)識(shí)，不同的見(jiàn)解可以討論，也可爭(zhēng)論。同學(xué)們都踴躍發(fā)言，不甘落后，訴說(shuō)了他們內(nèi)心真實(shí)的歡樂(lè)與痛苦。我趁熱打鐵，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，教育他們要拋開(kāi)心中那狹隘的情感包袱，把眼光放遠(yuǎn)點(diǎn)，并指出這“愛(ài)”該是無(wú)私的、真誠(chéng)的、大方的，這“情”該是真摯的、純真的、無(wú)瑕的。

言語(yǔ)間，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)低下了頭，也有幾位同學(xué)悄悄地抹去了眼角的淚水。是后悔的淚？感動(dòng)的淚？我亦不知，但我卻莫名其妙地感動(dòng)了———為他們敏感而又單純的心。這節(jié)情感交流班會(huì)課后，屢見(jiàn)不鮮的傳紙條現(xiàn)象沒(méi)有了，代之而起的卻是同學(xué)們之間真誠(chéng)的笑容和更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

2．師情賬戶：班主任工作的鏡子

在與學(xué)生的朝夕相處中，班主任難免誤解學(xué)生、錯(cuò)誤批評(píng)，所以有的同學(xué)也就難免對(duì)班主任有意見(jiàn)和看法，或?qū)Π嘀魅翁岢鲆?。平時(shí)我們忙于教學(xué)和管理班級(jí)，往往忽視自我反省，而學(xué)生出于對(duì)老師的敬畏有時(shí)不敢發(fā)表他們內(nèi)心的意見(jiàn)。師生情感賬戶的建立，猶如班主任工作的一面鏡子，正好能彌補(bǔ)這一缺陷。在師生情感賬戶上，他們可以隨時(shí)向老師表達(dá)他們的不滿和委屈，可以指出班級(jí)管理的不足之處或提出一些更好的建議。

 

三、建立學(xué)生與學(xué)生之間的友情賬戶

十幾歲的孩子一起相處，嬉笑打鬧乃家常便飯，矛盾難免發(fā)生。矛盾發(fā)生時(shí)，他們往往情緒激動(dòng)，不甘認(rèn)輸，更不愿主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。冷靜之后，他們能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但礙于面子，“輸心不輸嘴”，羞于啟齒向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)。“冷戰(zhàn)”時(shí)間一長(zhǎng)，便淡化了友誼，在心中成為一種負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)會(huì)影響學(xué)習(xí)，而生生友情賬戶正好解決這一難題。

“友情賬戶”就是生生記錄本，是學(xué)生各自用日記的形式記錄發(fā)生在同學(xué)之間的是非、矛盾和情感糾葛，通過(guò)日記宣泄的方式排遣心理的煩悶和不快，以達(dá)到化解矛盾、促進(jìn)和諧、共同進(jìn)步的目的。班主任對(duì)“友情賬戶”定期收繳，適時(shí)指導(dǎo)，以保證學(xué)生情感的正常發(fā)展，發(fā)揮“友情賬戶”在學(xué)生相互教育中的作用。

“快！給我看看，我就一題沒(méi)做完，看在好朋友的份上，幫我一次——就這一次好不好？求你了，快點(diǎn)，還有兩分鐘就上課了，要不我可慘了！……”最終，這位同學(xué)沒(méi)有躲過(guò)老師的批評(píng)，于是兩位好友之間拉開(kāi)了“冷戰(zhàn)”。然而沒(méi)過(guò)幾天，在友情賬戶上出現(xiàn)了這樣的文字：

（甲）對(duì)不起，昨天沒(méi)給你看，你還讓老師給批評(píng)了。說(shuō)真的，我心里也不好受，可我們是好朋友，若當(dāng)時(shí)給你看作業(yè)，豈不害了你，你若不會(huì)，我可以給講解……我相信，看了這些你會(huì)想通的。在友誼的通行路上別給我亮紅燈，好嗎？期盼回音。

（乙）看了你的留言，讓我羞愧。其實(shí)，該道歉的人是我，都怨我平時(shí)沒(méi)認(rèn)真學(xué)，作業(yè)也沒(méi)有認(rèn)真做。那天，怕挨老師批評(píng)，心太急，所以……我保證，以后好好學(xué)習(xí)，不會(huì)讓類似事情再次發(fā)生，你放心前行吧！因?yàn)槲以缫殃P(guān)閉了“紅燈”，打開(kāi)了“綠燈”。

在生生友情賬戶上，他們可以向?qū)Ψ教拐\(chéng)地訴說(shuō)內(nèi)心的歉意，與對(duì)方進(jìn)行無(wú)言的交流，再由同學(xué)“牽線”成為他們友誼的“紅娘”，使他們出現(xiàn)“裂隙”的友誼經(jīng)過(guò)磨合——加溫，變得更加純真，更加深厚。情感包袱被卸下，他們可以身心愉快地投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一種無(wú)形的幫助。

生生友情賬戶，除了傳遞友情的信息外，它還可以使同學(xué)互相幫助，互相激勵(lì)，互相挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“比趕學(xué)幫”的作用。它既融洽了學(xué)生之間的情誼，又倍增了學(xué)習(xí)的信心，使整個(gè)班級(jí)處于一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。

三維情感賬戶的建立，使十幾歲的花季少年，少了一份煩惱，多了一份歡樂(lè)；少了一份抱怨，多了一份理解；少了一份浮躁，多了一份沉穩(wěn)；少了一份自卑，多了一份豪邁……三維情感賬戶將成為聯(lián)系父母、老師和同學(xué)的心靈之橋，有了這心靈之橋，才有學(xué)生的健康，才有學(xué)生的快樂(lè)。