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    給學(xué)生建立三維情感賬戶

    作者:      點(diǎn)擊數(shù):

      近幾年來(lái),教育工作者特別是班主任,在眾多方面進(jìn)行了探索和創(chuàng)新,并取得了較好的成效,但卻忽視了一個(gè)問(wèn)題——中學(xué)生的情感。我們所教的學(xué)生大多是十幾歲的花季少年,從生理到心理正發(fā)生著一系列的變化,他們的情感變得敏感而復(fù)雜,單靠課堂開(kāi)展的“青春教育”是不夠的。如果給他們建立一個(gè)三維情感賬戶,他們就可以坦然地訴說(shuō)自己在情感方面所遇到的問(wèn)題,班主任據(jù)此及時(shí)給予疏導(dǎo)和教育。三維情感賬戶的建立,主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

     

    一、建立父母與子女之間的親情賬戶

    孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,與父母相處時(shí)間最多。而父母對(duì)孩子的影響也最大,父母把所有的希望都寄托在子女身上,愛(ài)孩子勝過(guò)一切,這愛(ài)的分量是任何一種愛(ài)也無(wú)法比擬的??墒沁@種愛(ài)往往不被子女接受或理解。為此,許多父母喊苦叫屈,子女也不痛快。造成這種現(xiàn)象的原因是:父母與子女之間缺乏有效的溝通與理解。這樣,建立一個(gè)親情賬戶就可以促使父母與子女之間及時(shí)溝通、交流,雙方受益。

    為此,我讓班級(jí)所有的同學(xué)都準(zhǔn)備了親情記錄本,美其名曰“親情賬戶”,用以記錄學(xué)生在家庭生活中的心路歷程、喜怒哀樂(lè)和與父母的矛盾糾葛,記當(dāng)面羞言之語(yǔ),話與人難言之辭,以更好地了解學(xué)生的思想狀況,幫助學(xué)生解決矛盾。親情賬戶建立后,讓每位學(xué)生按時(shí)記錄,定時(shí)上交,以便班主任及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情感變化,將學(xué)生的情感困惑、與父母的矛盾沖突及時(shí)化解在萌芽狀態(tài),使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

    在我的班級(jí)里,有這樣一個(gè)學(xué)生:上課不專心,下課鬧糾紛,作業(yè)不完成,考試落后頭,對(duì)其多次教育也不見(jiàn)效果;多次家訪后,家長(zhǎng)也只是簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待。面對(duì)這父子倆,我頗感無(wú)奈,但親情賬戶建立不久,卻擁有了這個(gè)學(xué)生讓我深思的一段手記:

    《寫(xiě)給爸爸》:“爸爸,自從媽媽走了以后,您就變了,變得消沉、暴躁,還染上了喝酒的壞毛病,一天三頓,頓頓必喝,喝醉了就打我。我知道,在您眼里我是一個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子,我不求上進(jìn),沒(méi)出息,而且常惹您生氣。您打我,我不怕痛,因?yàn)槿怏w的疼痛我能忍受,可是您及任何人無(wú)法理解我內(nèi)心的痛苦,您由慈愛(ài)變得粗暴,由樂(lè)觀變得消沉,由剛強(qiáng)變得懦弱……我恨您,可我更愛(ài)您。其實(shí),我的一切都是沖著您來(lái)的,我的一切壞毛病都是您脾氣的晴雨表,我想以麻痹自我的方式來(lái)喚醒您那顆麻木的心。爸爸,我很想與您交談,但又不敢,今借親情賬戶來(lái)傾訴內(nèi)心的情感,望您能夠聽(tīng)到我內(nèi)心無(wú)言的痛苦與真切的期盼,爸爸……”

    看到這兒,我的眼睛模糊了,為這個(gè)家的不幸,為這個(gè)父親的悲哀,更為這個(gè)學(xué)生的用心良苦。于是,我附了一封書(shū)信,連同學(xué)生的“希望”一同寄了出去。我祈禱著、期盼著,一天,兩天……一個(gè)星期一的早上,一向遲到的他竟沒(méi)有遲到,凌亂的頭發(fā)梳得整齊有序,衣服也干凈漂亮了許多,臉上充滿了幸福的神情。在以后的日子里,這個(gè)學(xué)生發(fā)生了意想不到的變化,變得刻苦而認(rèn)真。而最令我想不到的是:在一天上午,這個(gè)學(xué)生的父親竟親自來(lái)校找到我說(shuō):“謝謝,謝謝您挽救了我,挽救了孩子……”言至此,他的話哽住了,但我卻分明看到他的眼睛濕潤(rùn)了。這讓我明白了親情賬戶的價(jià)值所在。

    親情賬戶建立以后,許多家長(zhǎng)從親情賬戶上了解了孩子的內(nèi)心情感,洞悉了孩子的內(nèi)心世界,傾聽(tīng)到孩子無(wú)言的心聲,他們的情更深了,心更近了,關(guān)系更密切了,真是心心相通,其樂(lè)無(wú)窮。

     

    二、建立教師與學(xué)生之間的師情賬戶

    有一句話說(shuō)的好:“師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙,中學(xué)的孩子就像一株掛桃的棉枝,最需要關(guān)懷與扶持,多給孩子一點(diǎn)愛(ài),果實(shí)就會(huì)豐碩。”

    是的,只有班主任俯下身子,與學(xué)生成為朋友,學(xué)生才把班主任當(dāng)成真正能傾訴的對(duì)象,也只有如此,他們才敢于毫無(wú)顧忌地傾訴內(nèi)心的真情實(shí)感,師情賬戶就是架設(shè)在師生間的“心靈之橋”。

    在對(duì)學(xué)生的情感教育中,我班每位同學(xué)都專門準(zhǔn)備了師情記錄本,即“師情賬戶”,用以記錄教師與學(xué)生之間相處、交往過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;記錄教師在教學(xué)過(guò)程、班級(jí)管理中的得失;記錄學(xué)生對(duì)教師、班主任的意見(jiàn)、要求、建議,定時(shí)上交、反饋到我手里,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,彌補(bǔ)班級(jí)管理和教學(xué)的不足,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的教育和引導(dǎo)。

    1.師情賬戶:促我談“情”說(shuō)“愛(ài)”

    一天班會(huì)課前,我瀏覽“師情賬戶”,發(fā)現(xiàn)有這么一段文字:“我們班有不少同學(xué)對(duì)異性同學(xué)有好感,傳紙條現(xiàn)象也不少……我們因此有許多困惑與痛苦,我們渴望理解與溝通……我們多么希望班主任能給我們上節(jié)情感交流課?。?rdquo;從學(xué)生這斷斷續(xù)續(xù)的表述中,我明白了他們的用意,于是,一節(jié)情感交流班會(huì)課開(kāi)始了。

    我先讓同學(xué)們上講臺(tái),以發(fā)言的形式談一談自己對(duì)青春期內(nèi)心情感的感受和認(rèn)識(shí),不同的見(jiàn)解可以討論,也可爭(zhēng)論。同學(xué)們都踴躍發(fā)言,不甘落后,訴說(shuō)了他們內(nèi)心真實(shí)的歡樂(lè)與痛苦。我趁熱打鐵,對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,教育他們要拋開(kāi)心中那狹隘的情感包袱,把眼光放遠(yuǎn)點(diǎn),并指出這“愛(ài)”該是無(wú)私的、真誠(chéng)的、大方的,這“情”該是真摯的、純真的、無(wú)瑕的。

    言語(yǔ)間,我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)低下了頭,也有幾位同學(xué)悄悄地抹去了眼角的淚水。是后悔的淚?感動(dòng)的淚?我亦不知,但我卻莫名其妙地感動(dòng)了———為他們敏感而又單純的心。這節(jié)情感交流班會(huì)課后,屢見(jiàn)不鮮的傳紙條現(xiàn)象沒(méi)有了,代之而起的卻是同學(xué)們之間真誠(chéng)的笑容和更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

    2.師情賬戶:班主任工作的鏡子

    在與學(xué)生的朝夕相處中,班主任難免誤解學(xué)生、錯(cuò)誤批評(píng),所以有的同學(xué)也就難免對(duì)班主任有意見(jiàn)和看法,或?qū)Π嘀魅翁岢鲆?。平時(shí)我們忙于教學(xué)和管理班級(jí),往往忽視自我反省,而學(xué)生出于對(duì)老師的敬畏有時(shí)不敢發(fā)表他們內(nèi)心的意見(jiàn)。師生情感賬戶的建立,猶如班主任工作的一面鏡子,正好能彌補(bǔ)這一缺陷。在師生情感賬戶上,他們可以隨時(shí)向老師表達(dá)他們的不滿和委屈,可以指出班級(jí)管理的不足之處或提出一些更好的建議。

     

    三、建立學(xué)生與學(xué)生之間的友情賬戶

    十幾歲的孩子一起相處,嬉笑打鬧乃家常便飯,矛盾難免發(fā)生。矛盾發(fā)生時(shí),他們往往情緒激動(dòng),不甘認(rèn)輸,更不愿主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。冷靜之后,他們能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,但礙于面子,“輸心不輸嘴”,羞于啟齒向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)。“冷戰(zhàn)”時(shí)間一長(zhǎng),便淡化了友誼,在心中成為一種負(fù)擔(dān),這種負(fù)擔(dān)會(huì)影響學(xué)習(xí),而生生友情賬戶正好解決這一難題。

    “友情賬戶”就是生生記錄本,是學(xué)生各自用日記的形式記錄發(fā)生在同學(xué)之間的是非、矛盾和情感糾葛,通過(guò)日記宣泄的方式排遣心理的煩悶和不快,以達(dá)到化解矛盾、促進(jìn)和諧、共同進(jìn)步的目的。班主任對(duì)“友情賬戶”定期收繳,適時(shí)指導(dǎo),以保證學(xué)生情感的正常發(fā)展,發(fā)揮“友情賬戶”在學(xué)生相互教育中的作用。

    “快!給我看看,我就一題沒(méi)做完,看在好朋友的份上,幫我一次——就這一次好不好?求你了,快點(diǎn),還有兩分鐘就上課了,要不我可慘了!……”最終,這位同學(xué)沒(méi)有躲過(guò)老師的批評(píng),于是兩位好友之間拉開(kāi)了“冷戰(zhàn)”。然而沒(méi)過(guò)幾天,在友情賬戶上出現(xiàn)了這樣的文字:

    (甲)對(duì)不起,昨天沒(méi)給你看,你還讓老師給批評(píng)了。說(shuō)真的,我心里也不好受,可我們是好朋友,若當(dāng)時(shí)給你看作業(yè),豈不害了你,你若不會(huì),我可以給講解……我相信,看了這些你會(huì)想通的。在友誼的通行路上別給我亮紅燈,好嗎?期盼回音。

    (乙)看了你的留言,讓我羞愧。其實(shí),該道歉的人是我,都怨我平時(shí)沒(méi)認(rèn)真學(xué),作業(yè)也沒(méi)有認(rèn)真做。那天,怕挨老師批評(píng),心太急,所以……我保證,以后好好學(xué)習(xí),不會(huì)讓類似事情再次發(fā)生,你放心前行吧!因?yàn)槲以缫殃P(guān)閉了“紅燈”,打開(kāi)了“綠燈”。

    在生生友情賬戶上,他們可以向?qū)Ψ教拐\(chéng)地訴說(shuō)內(nèi)心的歉意,與對(duì)方進(jìn)行無(wú)言的交流,再由同學(xué)“牽線”成為他們友誼的“紅娘”,使他們出現(xiàn)“裂隙”的友誼經(jīng)過(guò)磨合——加溫,變得更加純真,更加深厚。情感包袱被卸下,他們可以身心愉快地投入到學(xué)習(xí)之中,對(duì)于學(xué)習(xí)也是一種無(wú)形的幫助。

    生生友情賬戶,除了傳遞友情的信息外,它還可以使同學(xué)互相幫助,互相激勵(lì),互相挑戰(zhàn),在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“比趕學(xué)幫”的作用。它既融洽了學(xué)生之間的情誼,又倍增了學(xué)習(xí)的信心,使整個(gè)班級(jí)處于一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。

    三維情感賬戶的建立,使十幾歲的花季少年,少了一份煩惱,多了一份歡樂(lè);少了一份抱怨,多了一份理解;少了一份浮躁,多了一份沉穩(wěn);少了一份自卑,多了一份豪邁……三維情感賬戶將成為聯(lián)系父母、老師和同學(xué)的心靈之橋,有了這心靈之橋,才有學(xué)生的健康,才有學(xué)生的快樂(lè)。