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    把愛也撒些給中等生   (江潮老師）
    
				
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     中午接到一學生家長的電話，他說準備到校來與我交流一下關(guān)于孩子的情況，我說那好呀，約好了放學后在辦公室等他，放學后，他沒來的及趕過來，我正好下班可以路過，就說我去他家。
    

     放學后，安頓了女兒，就徑直去了他家。家長很高興，坐下后，馬上就迫不及待地說到，江老師呀，我們真不知道怎么搞，孩子中午回家突然跟我們講，他不想讀書了，把我們都說蒙了。問他為什么，他說不感興趣了對于學習，這可如何是好呀，才進初二，所以我們特著急，想詢問老師，所以才打電話。
    

     怎么會這樣呢，在班上也沒發(fā)生什么事呀，家長也講在家也還好，為什么會冒出這樣的念頭呢，我反思了一會兒，這孩子是個中等生，各個方面表現(xiàn)都很平平，既很少批評，又很少表揚，是班級中典型的中間派，也許老師“抓兩頭帶中間”的策略沒有惠及到他，他沒有了認同感，得不到關(guān)注。
    

    細想我們的教育，真出現(xiàn)了這樣的真空，優(yōu)生我們期待，后進生我們愛戴，唯中等生我們一愛不愛，以前我看過這方面的文章，當時感觸過，但實際在班級管理的過程中還真沒有遇到，我想今天這個學生就是一例。這類學生一般情況成績起伏不大，表現(xiàn)也不好不壞，老師也來不及顧到他們，他們品嘗不到大喜大悲之快感，他們得不到情感之洗禮，情商沒有開發(fā)，學習對于他們而言，是一場“無愛情的婚姻”，接受并堅持著。這也是教育的短板。
    

    我把自己所想與家長做了溝通，他們聽后覺得確實有道理，平時也隱約地感覺到，我說既然我們產(chǎn)生了共識，那就好辦了，明天到校后我先與孩子談談的，做做他的思想工作，告訴他，老師其實也是愛他們的，這種愛是一種信任和放心的愛。