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中學(xué)生“交異性朋友”和“早戀”問(wèn)題，是多年的老話題，班主任都想醫(yī)治“早戀”，調(diào)解“交友”，然而，療效不佳，而且愈治愈烈，有的老師就不敢在學(xué)生面前提及“交友”和“早戀”這類敏感詞匯。多年來(lái)，我一直研究這個(gè)問(wèn)題，試著尋求解決難題的答案。經(jīng)過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)了八種“中學(xué)生異性心理效應(yīng)”，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用，取得了很好的效果。

 

一、競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)：異性相伴，你追我趕

競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)指在某項(xiàng)活動(dòng)中為了讓異性對(duì)自己產(chǎn)生好感和關(guān)注，在自己的知識(shí)、能力的范圍內(nèi)跟人爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理效應(yīng)。良好的“異性效應(yīng)”能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。如學(xué)習(xí)上，為了表現(xiàn)自己的聰明才智，都不再象小學(xué)那樣，在父母的催促和訓(xùn)斥下學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)；不再是小學(xué)時(shí)的顯示性學(xué)習(xí)，而是暗中學(xué)習(xí)。有的在學(xué)校拉著同學(xué)玩，回家加勁偷著學(xué)，目的是顯示自己比別人聰明。這樣的“競(jìng)爭(zhēng)”既使自己在學(xué)習(xí)上名列前茅，又能爭(zhēng)得異性的關(guān)注與好感。

為此，我在班上實(shí)行雙軌班干部制。通過(guò)競(jìng)選，選出男女各一套班委，責(zé)任分明，提倡協(xié)作。比如，一周之內(nèi)班里沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)事件，負(fù)責(zé)紀(jì)律的男女生班委都在考核量化中加分；反之，對(duì)不負(fù)責(zé)任的那一位扣分，另一履行職責(zé)的則獲嘉獎(jiǎng)。其他分管勞動(dòng)衛(wèi)生、公物管理、學(xué)校集會(huì)、文藝宣傳、干部監(jiān)察等“部門(mén)”，也采用同樣方式，形成一個(gè)競(jìng)賽“網(wǎng)”。

同時(shí)，我還設(shè)立學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。女生大多是文科好、理科差；男生則理科好，文科差。把偏科的男女生按學(xué)習(xí)好、中、差組成“幫交”小組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。各科都好的學(xué)生組成“學(xué)習(xí)顧問(wèn)”小組，或兼“總輔導(dǎo)”，每人分包一個(gè)小組，期末看小組的成績(jī)，與量化分?jǐn)?shù)掛鉤。如有人請(qǐng)假，由本小組成員負(fù)責(zé)補(bǔ)課。這樣，就在班里形成了一個(gè)男女互幫互助的“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)網(wǎng)”。

 

二、約束效應(yīng)：異性如鏡，檢視言行

約束效應(yīng)就是為了使異性對(duì)自己產(chǎn)生好感，在一定場(chǎng)合內(nèi)，努力控制自己不文明言行舉止的效應(yīng)。異性在一起時(shí)，男女生會(huì)互相把對(duì)方看作一面鏡子，改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，會(huì)特別注意自己的言行。

在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)男生在一起說(shuō)庸俗話，無(wú)論多起勁，女生一進(jìn)來(lái)，他們就會(huì)“暫停”或“結(jié)束”。幾個(gè)女生在一起說(shuō)笑打鬧，若進(jìn)來(lái)一個(gè)男生，她們也會(huì)“雅姿定格”。所以在學(xué)校集會(huì)、外出旅游、觀看演出等集體活動(dòng)中，即使解散后，我也規(guī)定，同行的不少于兩個(gè)男生兩個(gè)女生，不許單獨(dú)行動(dòng)，不允許只有同性在一起活動(dòng)，尤其是男生。

一個(gè)愛(ài)打架或沒(méi)有自制力的學(xué)生，和同性在一起很可能胡作非為，若與異性同行，就不會(huì)產(chǎn)生那種欲望和惡果。為此，老師若規(guī)定上學(xué)和放學(xué)（尤其放學(xué)）時(shí)，同村同路的男女同行，可對(duì)自制力差的學(xué)生產(chǎn)生約束力。

三、向善效應(yīng)：異性同行，壞事不靈

向善之心，人皆有之。然而，由于種種原因，或家庭經(jīng)濟(jì)條件，或個(gè)人思想水平，或其他因素的影響，向善之心在一些人身上淡化、消失了。不過(guò)，在與異性同行時(shí)會(huì)重新顯現(xiàn)。比如組織“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，若全是同性，肯定活動(dòng)時(shí)間短，范圍小，好事做得少；若有異性參加，則時(shí)間長(zhǎng)，范圍大，好事做得多。在放學(xué)路上，如看到有人欺負(fù)小學(xué)生，若是同性同行，很可能視而不見(jiàn)，甚至?xí)叭群爸蝗粲挟愋酝?，就可能去拉架，或打抱不平。乘?chē)時(shí)若有異性在一起，定會(huì)展示“向善”之心，給老弱病殘讓座。這是我規(guī)定上學(xué)、放學(xué)或外出，要有異性同行的一個(gè)重要原因。

 

四、內(nèi)化效應(yīng)：異性相吸，追求優(yōu)異

內(nèi)化效應(yīng)指異性間外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化過(guò)程中產(chǎn)生的效應(yīng)。內(nèi)部言語(yǔ)，是在外部言語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的，這是個(gè)抽象概念。從生理、心理上看，人們都會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕和關(guān)注，異性的外表、知識(shí)、能力、氣質(zhì)、風(fēng)度等，都會(huì)產(chǎn)生吸引力，猶如物理上“異性相吸”的道理一樣，會(huì)形成對(duì)異性的尊重和愛(ài)護(hù)，并在異性間起到“默認(rèn)、理解”作用。我規(guī)定開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，無(wú)論哪個(gè)小組的運(yùn)動(dòng)員，都由異性端水、遞毛巾，這是異性心里愿意干而表面不好意思干的事。舉行演講賽時(shí)，同組的同學(xué)都要幫助參賽者找資料、定稿子；獲獎(jiǎng)后，都給予不同程度的量化加分。

 

五、感染效應(yīng)：異性相近，優(yōu)點(diǎn)感染

感染效應(yīng)指通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)，引發(fā)異性產(chǎn)生與自己相同思想感情的效應(yīng)。如向貧困地區(qū)捐款時(shí)，女生在男生的帶動(dòng)下，也會(huì)變得“大方”起來(lái)。無(wú)論是值日、打掃還是完成其它學(xué)校分配的任務(wù)，都由男女搭配組成小組輪換。大部分學(xué)生都能在異性的感染下，由懶變勤，圓滿完成任務(wù)。

 

六、幫促效應(yīng)：異性管幫，效果非凡

幫促效應(yīng)指在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、技能或思想方面，幫助并促使異性達(dá)到一定目的的效應(yīng)。常違紀(jì)、愛(ài)打架的男生往往特別難管教，常跟老師唱對(duì)臺(tái)戲。如果讓一個(gè)女班長(zhǎng)（長(zhǎng)得漂亮的更佳）管他，會(huì)收到意想不到的效果。

上屆初一帶班時(shí)，分給我兩個(gè)愛(ài)打架的學(xué)生。一個(gè)在小學(xué)誰(shuí)也管不了，到了中學(xué)更猖狂，整天打架欺負(fù)人，家長(zhǎng)也特別不配合。后來(lái)，我讓一個(gè)女班長(zhǎng)管他，真沒(méi)想到他完全變了。一直到畢業(yè)，三年沒(méi)有打過(guò)一次架，而且學(xué)習(xí)也有了好轉(zhuǎn)。另一個(gè)在小學(xué)也是有名的“打架大王”，身高一米八，一臉兇氣。老師們都怕他，說(shuō)他象“黑老大”。我同樣運(yùn)用了“異性效應(yīng)”，讓一個(gè)女班委管他，他也三年沒(méi)打過(guò)一次架。后來(lái)讓他擔(dān)任副班長(zhǎng)管紀(jì)律，學(xué)習(xí)竟然大步上升至班級(jí)中上等水平。

幫促效應(yīng)還可以用來(lái)維持課堂紀(jì)律，異性同桌相互監(jiān)督，“有福同享，有禍同當(dāng)”。如有學(xué)生上課違紀(jì)，同桌沒(méi)勸阻，連帶扣分；一個(gè)月都沒(méi)有違紀(jì)行為，同獎(jiǎng)守紀(jì)分。為此，我在排座位時(shí)不但安排男女同桌，而且每人的前后左右都是異性，再考慮性格內(nèi)向、外向的搭配。

 

七、表現(xiàn)效應(yīng)：異性在旁，表現(xiàn)超常

表現(xiàn)效應(yīng)指有意在異性面前顯示自我的效應(yīng)。處于初中階段的學(xué)生，都愿意表現(xiàn)自己的知識(shí)和能力，往往在關(guān)鍵的時(shí)候還不愿意丟面子。一般說(shuō)來(lái)，初一學(xué)生搶著發(fā)言，初二學(xué)生很少發(fā)言，初三學(xué)生沒(méi)人發(fā)言。但遇到有爭(zhēng)議的或原則問(wèn)題時(shí)會(huì)互不相讓，以表現(xiàn)自己的“獨(dú)樹(shù)一幟”的觀點(diǎn)。如講《愚公移山》，當(dāng)討論“愚者不愚，智者不智”時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，氣氛十分活躍，表現(xiàn)得都很出色。

所以，每周的班會(huì)我必開(kāi)，形式內(nèi)容多種多樣，尤其關(guān)心國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)大事。為了給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，我常組織辯論會(huì)，如“人生是偉大的還是渺小的”、“人是性本善，還是性本惡”“異性接觸是好，還是不好”、“逆境出人才，順境出人才嗎”等，讓學(xué)生在異性面前盡力表現(xiàn)自己。

 

八、聚合效應(yīng)：整體合一，目標(biāo)凝聚

聚合效應(yīng)是指一個(gè)班級(jí)的全體成員，為了一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)技能或參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，共同表現(xiàn)出來(lái)的積極效應(yīng)。

運(yùn)用“異性效應(yīng)”，聚合力會(huì)更強(qiáng)。我每接一個(gè)班，第一步都是制訂班級(jí)目標(biāo)。如“做一流學(xué)生，出一流成績(jī)，創(chuàng)一流班風(fēng)，爭(zhēng)紅旗班級(jí)”。再制訂一系列的班規(guī)班紀(jì)。之后，運(yùn)用“異性效應(yīng)”，在衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行安排。“聚合效應(yīng)”，可以是異性間自然形成的，也可以是人為形成的，它會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。人人有責(zé)任，組織有任務(wù)。在競(jìng)爭(zhēng)、奉獻(xiàn)中你不讓我，我不讓你。為了一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，形成一股強(qiáng)大的聚合力。