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班級(jí)管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實(shí)現(xiàn)我們的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。它們雖然看似細(xì)微，但實(shí)際上具體而實(shí)效，如果我們能長期堅(jiān)持，必定會(huì)取得意想不到的效果。

 

表情監(jiān)督員

 

天天和學(xué)生打交道的班主任往往更容易情緒激動(dòng)，如果控制不好自己的情緒，說出過激的語言或做出過火的行為，有可能擴(kuò)大事態(tài)，釀成惡性事件。

問題的關(guān)鍵在于，教師作為當(dāng)事人，深陷當(dāng)時(shí)的情緒環(huán)境中，很難及時(shí)意識(shí)到自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時(shí)有效地把握自己的情緒，最好得有一個(gè)外在因素的干預(yù)。

我精心挑選了兩個(gè)位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔(dān)任一特殊的職務(wù)——“表情監(jiān)督員”。我叮囑她們：在課堂或集會(huì)中，看到老師情緒激動(dòng)時(shí)，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來，假裝詢問問題，及時(shí)用語言、眼色或手勢等提醒老師注意。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對學(xué)生的關(guān)愛和輕松的笑容。

 

“四聯(lián)單”評(píng)語

 

隨著新課改的推進(jìn)，班主任們逐漸注重評(píng)語的鼓勵(lì)性和過程性，評(píng)語的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒有真正觸及本質(zhì)。首先，現(xiàn)在的評(píng)語仍然只是班主任的“一言堂”，作為評(píng)價(jià)對象的學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)；其次，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對其成長也起著重要作用，特別是同學(xué)和家庭的影響，而這些在評(píng)語中沒有體現(xiàn)。我們知道，評(píng)語無論其語言多么富有鼓動(dòng)性，它都需要激起學(xué)生自身的反思和共鳴，才能真正轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生努力上進(jìn)的動(dòng)力。所以，最好的評(píng)語應(yīng)是在教師、家長、同學(xué)等綜合性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主性評(píng)語。我開始大膽推行“四聯(lián)單”式評(píng)語。

 

同學(xué)的真心話
老師的評(píng)價(jià)與希望
孩子，我想對你說（家長的話）
自我反思與總結(jié)

 

彈性懲戒單

 

學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級(jí)管理細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定了各種違紀(jì)行為和落后表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。和其他班級(jí)管理細(xì)則不同，這些違紀(jì)行為所對應(yīng)的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。如果學(xué)生違紀(jì)，他可以從相應(yīng)的懲戒措施中進(jìn)行選擇，并認(rèn)真執(zhí)行。例如，某學(xué)生上晚自習(xí)時(shí)和同桌吵鬧，擾亂課堂紀(jì)律。值日班長根據(jù)班規(guī)，很快就會(huì)開出“懲戒通知單”。

懲戒通知單

(　　年　　月　　日)

××同學(xué)：今晚自習(xí)上課時(shí)，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級(jí)紀(jì)律檢查委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。

（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學(xué)們原諒。

（2）寫一份呼吁同學(xué)們認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)的倡議書，張貼宣傳。

（3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在班級(jí)中宣讀。

（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下班級(jí)氣氛。

（5）到操場鍛煉，跑步5圈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

 

班務(wù)活動(dòng)競標(biāo)制

 

班務(wù)活動(dòng)，無論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包制，都是在班主任“強(qiáng)行”指定安排的情況下，由學(xué)生小組或個(gè)人被動(dòng)完成的。時(shí)間長了會(huì)逐漸產(chǎn)生機(jī)械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果明顯削弱，同時(shí)也不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高的目的。

受工程投標(biāo)的啟發(fā)，我想到了“班務(wù)活動(dòng)競標(biāo)制”，把班級(jí)日常工作中的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競爭投標(biāo)的形式，承包給個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)，由他們負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、實(shí)施完成。班主任領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會(huì)”負(fù)責(zé)驗(yàn)收評(píng)價(jià)，并在團(tuán)隊(duì)小組和個(gè)人綜合考核中予以獎(jiǎng)勵(lì)性加分。例如，班級(jí)要迎接學(xué)校黑板報(bào)評(píng)比檢查，我或常務(wù)班長，就把任務(wù)的主要內(nèi)容傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生，提出具體要求和目標(biāo)，特別是把獎(jiǎng)勵(lì)措施講清楚。然后，各團(tuán)隊(duì)小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)同學(xué)，組成投標(biāo)小組，寫出完成任務(wù)的具體計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，班主任和班委會(huì)認(rèn)真考慮各“投標(biāo)書”的可行性后，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布。“中標(biāo)”小組立即開始工作，班主任和任課教師提供無條件的幫助和支持。

 

每日宣誓

 

其實(shí)，宣誓是許多學(xué)校都有的活動(dòng)，但一般只有在舉行重大活動(dòng)時(shí)才進(jìn)行。我們卻把它納入了班級(jí)的日常管理規(guī)范中。曾看到過一個(gè)真實(shí)的故事：美國科學(xué)家把許多犯人關(guān)到軍營中，讓他們每天都抄寫信，信的內(nèi)容就是向父母表示自己要怎樣怎樣改過自新。一段時(shí)間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些原本行為放蕩頑劣的犯人大變模樣——竟真的逐漸模仿著信中的要求來生活了。

每天早飯后，學(xué)生們來到教室的第一件事，就是宣誓。這時(shí)，所有學(xué)生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。

班級(jí)誓言

我是世紀(jì)學(xué)子，

要有良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)；

我是世紀(jì)學(xué)子，

要有健康的體魄和高雅的氣度；

我是世紀(jì)學(xué)子，

要懂得感恩和誠信；

我是世紀(jì)學(xué)子，

要做到文明和勤奮！

我是五二班的一員，

我愛同學(xué)，我愛班級(jí)，

我愛運(yùn)動(dòng)，我愛學(xué)習(xí)，

我愛節(jié)儉，我愛刻苦，

同學(xué)是緣，相聚是福，

我的一言一行要給班級(jí)增添美麗！

我愛老師的表揚(yáng)，

也愛優(yōu)異的成績；

我要成為父母、老師的驕傲，

我要讓大家因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃?span lang="EN-US">

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閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

 

2002年，我在一個(gè)學(xué)困生身上進(jìn)行的“閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的嘗試獲得巨大成功后，就開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推行。我不再機(jī)械地為他們補(bǔ)知識(shí)，而是根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的性格、愛好、習(xí)慣、基礎(chǔ)等各方面情況，從培養(yǎng)他們良好的讀書和思考習(xí)慣入手，首先給他們提供和推薦符合各自特點(diǎn)的書目，鼓動(dòng)和要求他們充分利用課堂或課余時(shí)間來讀書。對理解能力差的學(xué)生，我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書籍；對數(shù)學(xué)興趣差的學(xué)生，我則讓他們讀《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)演義》、《生活中的數(shù)學(xué)》等通俗易懂的數(shù)學(xué)人文讀本……在我的課堂上，那些實(shí)在聽不懂的內(nèi)容，他們可以不聽，實(shí)在不會(huì)做的題目可以不做，凡是有助于提高思維能力和思考習(xí)慣的書，他們都可以閱讀。

開始時(shí)，這種看似與數(shù)學(xué)課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個(gè)月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，而且他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力也有了很大提高。接下來，我著手引領(lǐng)他們寫數(shù)學(xué)筆記，編數(shù)學(xué)故事，試著把課本上的數(shù)學(xué)題改編成自己生活中見過的、聽過的或者做過的實(shí)際小問題，進(jìn)一步提高他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的美麗和神奇。逐漸地，原本對后進(jìn)生來說非?？植赖臄?shù)學(xué)題，開始變得充滿情趣和吸引力。那些被許多老師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞的孩子，數(shù)學(xué)成績都有了不同程度的提高，有些甚至進(jìn)入上游。

 

給家長寫感謝信

 

加強(qiáng)家校溝通，寫信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長陳述孩子在校的表現(xiàn)和成績或是對家長提出要求和建議。近幾年，我試著改變信的內(nèi)容，感謝家長對我們工作的支持和幫助，表達(dá)我對孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長熱情的支持和幫助。

第一封感謝信是這樣的：

尊敬的大哥大嫂：

你們好。讓此信帶去我對你們的衷心感謝，感謝你們對學(xué)校和班級(jí)工作的支持，特別感謝你們?yōu)槲覀冚斔土艘粋€(gè)努力上進(jìn)的學(xué)生！

劉釗同學(xué)自進(jìn)入我班后，無論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律，還是團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊師敬長方面，都有很大的提高。他基本改掉了上課坐不住、好玩小東西的毛病，注意力集中了，愛回答問題了。有時(shí)，竟能發(fā)表一些大家都想不到的見解。他對集體和同學(xué)特別熱心，在上周的獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)中，表現(xiàn)非常突出。今天的數(shù)學(xué)考試，他又一次超過了自己以往的最高分?？吹剿黠@的進(jìn)步，我特別欣慰。

雖然，他的基礎(chǔ)不夠好，但他并不氣餒。他說要做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，他說要用自己的成績來證明自己。我相信在將來他一定會(huì)讓我們驚喜。

我對他充滿了信心，渴望看到他更大的進(jìn)步。我為你們有這樣一個(gè)懂事的孩子而高興，再次感謝你們給學(xué)校輸送了一個(gè)好學(xué)生！

 

建立自己的“儲(chǔ)備庫”

 

我通過搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬字的教育筆記，整理成了四個(gè)“儲(chǔ)備庫”，即德育故事庫、學(xué)生案例庫、活動(dòng)素材庫和管理方法庫。

（一）德育故事庫。只要用心積累，或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等，比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材。當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事，用愛心和智慧喚醒學(xué)生心中固有的真善美。

（二）學(xué)生案例庫。一是從報(bào)紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論；二是深入學(xué)生，善于觀察，善于交流，細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事實(shí)，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級(jí)管理的方法。陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛的學(xué)生給對方找缺點(diǎn)”、李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué)生的裝裱書畫”等等育人案例，無不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老師說，善于用文學(xué)的耳朵，傾聽花開的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視學(xué)生管理典型案例的積累、總結(jié)、反思、升華。班主任要養(yǎng)成寫班級(jí)日記的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動(dòng)、感悟的精彩片段。

（三）活動(dòng)素材庫。活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)比幾次泛泛說教更有效果。許多活動(dòng)，我們不一定想得到，別人的做法會(huì)對我們有極大的啟發(fā)和借鑒。《班主任之友》、《中小學(xué)德育》等許多刊物中都有很多介紹班級(jí)活動(dòng)的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動(dòng)素材庫”，融合了好幾個(gè)班主任的經(jīng)驗(yàn)，做了一盤精美的“大餐”，使學(xué)生深受震撼，引得家長一片贊譽(yù)。我們在節(jié)前開展了以“感恩”為主題的故事會(huì)，并要求每位孩子精心為父母設(shè)計(jì)一張“感恩”手抄報(bào)；感恩節(jié)當(dāng)天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)目；為鞏固和深化活動(dòng)成效，節(jié)后我每周末都設(shè)計(jì)親情作業(yè)，讓孩子走近父母，體驗(yàn)父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區(qū)揀拾白色垃圾、為受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會(huì)，將“感恩”深入到心靈。

（四）管理方法庫。比如，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫”中的方法進(jìn)一步完善后，摸索出了“后進(jìn)生來當(dāng)課代表”、“中幫差，一起走”、“優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫”中，還收錄了企業(yè)管理經(jīng)典案例，諸如英特爾的“一對一面談”、通用電器的“手寫便條”、沃爾瑪?shù)?span lang="EN-US">“周六例會(huì)”、海爾的“日日清”。同樣的一個(gè)問題，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一個(gè)難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博采眾長，積極探索，開拓創(chuàng)新。

積水成淵，厚積薄發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定是一個(gè)善于積累和儲(chǔ)備的教師。在不斷的積累中充實(shí)，在不斷的思考中完善，讓我們用愛心和勤奮使班級(jí)管理富有智慧和詩意。