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　　今天，我和孩子一起讀了繪本故事《花婆婆》。與其說(shuō)是引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程，倒不如說(shuō)是互相交流、互相促進(jìn)、自我完善的奇妙旅程。
　　故事開(kāi)篇語(yǔ)：“獻(xiàn)給讓世界變得更美麗的每一個(gè)人！”讀到這句話，我便問(wèn)孩子：“這本書(shū)是獻(xiàn)給我們的嗎？如果是，為什么要獻(xiàn)給我們？如果不是，又是獻(xiàn)給誰(shuí)的呢？”見(jiàn)孩子若有所思，我又說(shuō)道：“那我們一起讀完故事再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧！”
　　接著，我們采用分段朗讀的方式，交替著讀完了這本書(shū)。故事講述了“花婆婆”豐富的人生經(jīng)歷?；ㄆ牌旁邪蚪z，小時(shí)候跟爺爺住在一起，聽(tīng)爺爺講了一些很遠(yuǎn)的地方發(fā)生的事情，產(chǎn)生了長(zhǎng)大以后要像爺爺一樣去一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方旅行、老了要住在海邊的想法，而爺爺叮囑她還要做第三件事——做一件讓世界變得更美麗的事。漸漸地，艾莉絲長(zhǎng)大了，決定去做她答應(yīng)爺爺?shù)娜?。她讀書(shū)、旅行，老了住在海邊，同時(shí)，她也開(kāi)始完成最困難的一件事。在她經(jīng)過(guò)的地方，不停地播撒魯冰花的種子，原野上、山坡上、公路上······到處都開(kāi)滿了藍(lán)色、紫色的和粉紅色的魯冰花。她終于完成了第三件事——做一件讓世界變得更美麗的事。
　　花婆婆又叮囑小艾莉絲去做一件讓世界變得更美麗的事。“好哇！”小艾莉絲答應(yīng)得又快又大聲。但是小艾莉絲卻不知道將來(lái)會(huì)做什么樣的事情。至此，故事告一段落，但卻給孩子留下了無(wú)限遐想——如果我是小艾莉絲，我要做什么樣的事才能讓世界變得更美麗呢？
　　帶著這個(gè)遐想，引導(dǎo)孩子思考，想到了很多能讓世界變得更美麗的事情：修剪小區(qū)里枯萎的花草，在空地上種上美麗的花兒，讓大家的生活環(huán)境變得更加美好；去福利院看望“糖寶寶”和他的朋友們，讓他們感受到家人的溫暖；立志做警察，幫助司機(jī)樹(shù)立安全駕駛的意識(shí)，讓人們遠(yuǎn)離交通事故危害；保護(hù)大海，讓大海變得更干凈，讓魚(yú)兒快樂(lè)的在海里生活；當(dāng)我們老了，仍然繼續(xù)努力，讓未來(lái)的人們生活得更幸福；寫(xiě)信給世界上所有的人，讓他們?nèi)プ鲎屖澜缱兊酶利惖氖虑椋瑐鬟f美麗、希望和快樂(lè)······
　　孩子思考問(wèn)題的深度著實(shí)令我驚訝，看孩子漸入佳境，我便順勢(shì)引導(dǎo)，問(wèn)道：“我們想到的這些事情難不難??？”孩子回答道：“不難，但是要堅(jiān)持。”“是的，要堅(jiān)持、要用真心傳遞愛(ài)與美好，就能讓世界變得更加美麗！回到故事開(kāi)篇媽媽問(wèn)你的問(wèn)題——這本書(shū)是獻(xiàn)給我們的嗎？”“是！”孩子答應(yīng)得又快又大聲。“對(duì)啊，作者希望每一個(gè)讀到這本書(shū)的人都能將這種希望與美好傳承下去，去做讓世界變得更美麗的事情。”
　　一次深入的閱讀仿佛讓人接受到一場(chǎng)精神的洗禮，正如英國(guó)詩(shī)人哈慈 · 利特所說(shuō)：“我們年輕時(shí)誦讀它們，年老時(shí)仍然銘記它們。我們就像呼吸空氣中的氧氣一樣吸收書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。”親子閱讀，與孩子共同成長(zhǎng)，何其樂(lè)乎？