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　　示范課（1）——第一節(jié)名師示范課是胡開(kāi)瓊老師于10月24日上午開(kāi)設(shè)的《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》。胡老師將課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹到位，她借助日本核污水排水事件展開(kāi)探索，一個(gè)情境貫穿整節(jié)課，時(shí)政性強(qiáng)。課堂上師生互動(dòng)有深度，有共鳴。

 

　　示范課（2）——第二節(jié)課是由王慶安老師于10月24日下午開(kāi)設(shè)的示范課《Unit 2, Lesson 1 Money vs Success》。王老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程從易到難，環(huán)環(huán)相扣。他通過(guò)一段短視頻分享了不同人對(duì)“成功”的定義，自然而然地導(dǎo)入了主題。“成功不能用金錢(qián)來(lái)定義，而是對(duì)其他人產(chǎn)生了什么樣的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)有層次、有深度，反饋形式多樣，受廣泛好評(píng)。
 

 

　　示范課（3）——10月25日上午，鄒定風(fēng)老師開(kāi)設(shè)的示范課為《反應(yīng)進(jìn)行的方向》。鄒老師首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生緊緊圍繞教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解有方，體現(xiàn)了教師課堂設(shè)計(jì)的有效性。
 

 

　　示范課（4）——10月25日下午，李濤老師開(kāi)設(shè)示范課《自由落體運(yùn)動(dòng)》 教學(xué)目標(biāo)非常明確，重點(diǎn)把握拿捏準(zhǔn)確，難點(diǎn)化解舉重若輕，課堂生成高潮迭起，情景創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言幽默睿智簡(jiǎn)潔，極具感染力。李老師的課堂從生活到物理，又從物理到生活，以一堂極好的自由落體運(yùn)動(dòng)激活了學(xué)生的物理思維，培植了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。  
 

 

　　示范課（5）——10月26日上午，陳秀萍老師開(kāi)設(shè)的示范課《細(xì)胞生活的環(huán)境》重點(diǎn)難點(diǎn)分析到位，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。 
 

 

　　示范課（6）——10月26日下午，王滿云老師開(kāi)設(shè)的示范課《我與地壇》化繁為簡(jiǎn)，在循循善誘中讓學(xué)生知道人生中有太多的挫折，沒(méi)有最不幸只有更不幸，讓學(xué)生明白在苦難中正確的道路是在堅(jiān)毅中尋找自己的幸福；讓學(xué)生知道母親的偉大，母愛(ài)的無(wú)私，洗滌心靈助人成長(zhǎng)。
 

 

　　示范課（7）——10月27日下午第一節(jié)課，王鵬老師開(kāi)設(shè)了示范課《函數(shù)的奇偶性》，這是一節(jié)年輕的極有升值空間的優(yōu)秀名師課。王老師先從自然生態(tài)與建筑及民用物品的對(duì)稱美，聯(lián)系到初中二次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖像，從中提練出數(shù)學(xué)新知：函數(shù)奇偶性，從熟悉到新鮮，從習(xí)知到建智，平和演進(jìn)，完美達(dá)標(biāo)。從具體數(shù)字驗(yàn)證到數(shù)學(xué)符號(hào)詮釋，從圖形到數(shù)字，多樣生動(dòng)。從初步的整式函數(shù)到分式函數(shù)再到絕對(duì)值函數(shù)，逐漸深入，讓學(xué)生從熟悉中更挖掘陌生，產(chǎn)生心境的升華。
 

 

　　示范課（8）——最后一節(jié)名師示范課是由江正應(yīng)老師于10月27日下午第二節(jié)開(kāi)設(shè)的《水循環(huán)》。江老師情境的導(dǎo)入、問(wèn)題的探究，層層遞進(jìn)、令人印象深刻。他以本市內(nèi)澇案例分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，聯(lián)系生活中的地理，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；回歸生活，處理問(wèn)題，體現(xiàn)地理實(shí)踐力。課堂上，學(xué)生分小組合作討論，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課學(xué)生參與度高，不僅小組討論交流，學(xué)生還將自繪的水循環(huán)圖帶上講臺(tái)，并闡述各自對(duì)水循環(huán)的理解，在此過(guò)程中，教師循循善誘，層層遞進(jìn)，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，針對(duì)性地解決了學(xué)生理解的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。